一学教育李润森老师

香港大学文学士，德语、中文双专业，莱顿大学汉学硕士。雅思官方认证培训师，BEC官方认证培训师，第二届亚洲青年奥林匹克运动会志愿者官方语言培训师。目前在南京艺术学院攻读艺术方向的第二个硕士。

2021年11月11日，金中剑桥家长群分享

特别荣幸今天能在群里给大家做一个学术写作的分享，首先给大家做一个简单的自我介绍。

我是来自壹学教育的写作老师李润森， 本科毕业于香港大学，主修德语、中国文史。 硕士毕业于荷兰莱顿大学汉学系。

2012年回国后在南京新东方工作， 曾担任雅思写作组教研组长、 多语种项目主管等职位，主要教授雅思写作、BEC写作课程。

2018年创业加入壹学教育，主授雅思写作及学术写作。2021年以全院第一的成绩考入南京艺术学院流行音乐演奏专业，开始攻读第二个硕士。

自本科开始，我就多次参与两岸三地多场学术研讨会，发表现当代文学批评、语言学相关多篇论文。

工作以来，我帮助辅导大量学生完成语言班、学士、硕士毕业论文，在学术写作上略有一些心得，今天非常荣幸能与各位做一个简单的分享，下面我们进入正题。

首先，不得不承认的是，中国的学子们无论对于中文还是英文的学术写作，都是比较陌生的，概念较为模糊。这不完全是学生们的问题，而是因为我们的基础教育阶段完全没有进行过针对学术写作的训练。

我们中学阶段所学习的语文议论文，也与正规论文写作有不小的差异。一旦进入大学需要书写学术文章时，就开始抓瞎，边写边摸索，有很多同学到大学毕业也不清楚论文该如何写。

对于将来要出国深造的同学来说，这个问题就更为严重。中文况且写不明白，英文就更是难上加难。

虽然一些国际班就读的同学平时也会接触到英文写作相关的课程，但大多数学校教授的内容是偏文学性的creative writing，即写小说、诗歌这样的体裁。而论文需要的是academic writing，两者并不等同。

很多同学认为自己写出来的文章没有语法错误，也很通顺，就觉得满意了，殊不知他们只是『把自己说的话用文字记了下来』，这并不能算作writing，距离academic writing还有很大的差距。

这也是为什么雅思听说读写四项当中，写作永远是拉胯的最低分，而且很多同学也不知道如何才能提高。

今天，我们主要就从论证逻辑、文字表达和格式规范三个角度，来给大家一些实用的小建议。

一、论证逻辑

首先要清楚的一点，学术写作最大的意义，是传达自己的学术观点，因此必须要做到『有目的输出』。

一篇文章从头至尾必须要有一个贯穿的主题，切忌把和话题相关的内容堆砌上去，只图凑字数、形不成一个连贯的逻辑。

英语写作的学术文章通常分为introduction + methodology + results/discussion + conclusion四大板块，每一个部分都有自己的功能作用。

简单来说，introduction是整篇论文的缩影，必须概括出整篇论文的框架、提出『为什么要写这篇文章』，并给出简明的结论

methodology部分则是『为了得出相关的结论，我是怎么做的』

results的部分是『这么做我得到了什么结果，它意味着什么』

最后的conclusion则是对前文全部内容的总结，重申研究结果

嗯嗯，我来举一个具体的研究话题的例子

比如在经济学当中，我们想要研究移民问题和本地经济发展的关系，并写一篇论文

introduction，也就是引言的部分，要回答一些关于这个问题的研究背景、研究目的和基本研究方法的概要。

例如，有学者认为移民会给本地经济带来负担，有学者认为移民为本地提供了劳动力补充，没有办法形成共识，我就希望通过我的研究来提供一些观点和思路。

为了得到有效的研究结果，我们会对一些指定的地区进行了取样调查、对比经济数据等等研究方法

最终得到了何种结论

这些梗概性质的内容，都是要在introduction的部分先概括一遍的，让读者了解你的论文结构

第二个部分methodology，就是对自己研究方法的详细说明，根据每个具体研究的课题会有不一样的方法，例如需要解释为什么选择该地区作为调查对象、为什么关注的近5年内的移民而非更长时间跨度

回来说methodology，我们还要解释，我们的数据来源是哪里，用的什么样的统计手法，对比的是哪些项目

总之是对自己研究方法的详细解释，并且更重要的是一个『合法性』的证明，让其他的研究者来审视你的研究是否有漏洞

介绍完研究方法后，我们要在第三部分result来呈现我们的研究结果

所以其实在方法论methodology部分，通常是不需要具体数据的

这部分内容都是属于result这个章节的，除了完整的展示研究结果，我们还要对结果当中的一些显著特点进行分析，引导读者关注到能反映问题核心的结论

例如，经过我们的比对，我们发现受过高等教育的移民对于经济有明显积极影响，其余教育背景的移民则不明显（为了举例说明而假设的结果，并非真实结论）

则我们在result部分要强调这一部分的数据关联，最终可能推导出这一地区的移民政策需要做出相应的针对性调整。

最后的conclusion内容其实与introduction比较接近，是对全文的一个回顾，这样形成了一个总分总的结构

这里我想给大家建议一个根据篇幅进行拆分细化的写作方法

首先，introduction + methodology + results + conclusion四大板块的篇幅应该大致遵10%+40%+40%+10%的比例。

如果课程要求上交3000字的小论文，则这四个板块字数分别为：300 + 1200 + 1200 + 300。

再细化一下

Introduction部分需要包括的内容细节通常有： 1. 介绍研究背景 2. 强调研究价值 3. 引出研究方向 4. 介绍已有研究成果 5. 归纳总结出前人研究的gap 6. 针对gap提出自己的研究构想 7. 介绍本篇论文的方法论(methodology) 8. 介绍简明结论

那么这8八项内容，要写满300字，每项只要控制写1-2个句子的篇幅(40个单词左右)即可。

这样可以有目的的控制自己的写作内容，知道相关信息传达完毕后，就要推进到下一项内容

而不是盲目凑字数，随心所欲想到哪里写到哪里、毫无章法

这样细化拆分写作任务的方法可以应用到每一个论文chapter当中，根据需要拆分分论点进行篇幅的分配，从而做到全篇文章没有废话，字数要求也能轻松完成

刚刚在introduction的具体内容里，我提到了一个概念叫做『前人研究的gap』，这个可以说是学术写作的灵魂

除了综述性质的论文，我们的研究文章应该是提出自己的创见与观点的，与他人的研究内容重复、雷同会大大地降低文章的含金量，甚至会带来被判抄袭的风险

这里所谓的gap，就是前人的研究中还没有涉及到的部分，或者需要批判、改进甚至推翻的部分

找到一个好的研究gap，就是选一个好的选题，论文就已经成功了一半

要想准确地找到gap，我的建议是必须大量的阅读，甚至尽可能地穷尽某一领域所有的研究成果

大量的阅读会完善写作者关于这一领域的专业知识，并且形成系统的认知，这时再进行针对性的反思就很容易找到突破口

例如我之前辅导咱们金中剑桥的孩子写过一篇关于『最低工资政策如何影响就业』的论文，我们搜集了相关领域近50篇论文进行阅读

回来说，我们读完之后发现，这50篇论文的立场主要可分为最低工资政策『加剧失业』、『促进就业』和『混合型结果』三类

但我们随后发现这三类论文的研究对象都其中在美国，且关注的是低收入人群

同时，虽然他们都承认最低工资政策会对青少年就业造成影响，但都没有具体的分析数据和案例调查

因此我们可以很快发现，这些现有的研究并不全面，留下的剩余空间很大

我们或许可以着手研究『美国以外地区』或『关注青少年人群』，这就是所谓的gap

是的，基本的原理和研究方法是相同的，但是需要我们重新收集数据

这时我们就有一个概念，如果所有数据、原始材料都是自己收集的，那么就是primary research

如果借鉴引用已有的，就是secondary research

这两种都是可行的，对于本科生来讲，primary research的难度还是较大的

因此就刚刚那个研究话题来讲，我们需要在反思过后得到的方向指引下，进一步来搜索资料

如果获得了来源可靠的数据、访谈等资料，这刚刚那两个方向入手，我们或许就可以提出创新的观点，填补学术的缝隙，英文里叫做『fit into the research map』

不过先别着急，当我们发现了研究的gap时，下一步还要反问自己一系列的问题

为什么别人没有做这些研究？是因为不值得、不重要、不具备可行性，还是单纯的忽略了？

这个空白值得研究吗？有学术价值吗？

我有这个能力去完成它吗？如果要做，该怎么完成？

当你对这一系列问题有了清晰的想法时，想必这篇论文的框架已经快要浮出水面了

很多的同学在面临论文的写作任务时卡在选题部分，一筹莫展。其根本原因还是阅读量不够，因而形不成有效的思考

没有充分了解前人的研究成果就草率开始，要么会犯主观臆断、『想好结论再找证据』的问题，要么就是写空话、水字数

当然选题的注意点远远不止这些

我们还需要避免『伪问题』(不可证伪的问题)、论证可行性、选择合适的论证逻辑(演绎、归纳还是溯因)和研究方法(定性、定量还是综合)等等一系列操作

这些内容今天肯定无法详细说明了，我的学术写作课程里我们都会进行具体的讲解

这一块我们中小学都没有怎么接触过

突然到大学就要开始写学术文章了，根基都不牢靠

说完了内容上的注意点，我们下面来关注下英语表达本身吧

香港大学的本科，文学院会安排一门必修课，叫做elementary logic

我可以把我当年的期末考试卷发在群里给大家感受一下

这门课是哲学系开的，但是试卷看起来却像是数学系[破涕为笑]

我们回来说英语本身吧

英文每一种不同的体裁的写作都需要选择合适的register，即『语体』或者『语气』

学术写作需要的是正式语体，与日常表达有不小的区别

我这里列举一些中国学生经常在作文中出现的，但不太符合学术要求的表达

1. If you want to solve the problem of global warming, you need to stop producing more greenhouse gas emissions.

问题是：使用第二人称you，使用if...条件状语从句

2. Only when we stop producing more greenhouse gas emission, can we solve the global warming.

问题：使用第一人称we，使用倒装表达大声疾呼的情绪

3. It’s a very good thing to stop producing more greenhouse gas, and this will change the world a lot.

问题：使用缩写it’s，使用过于口头/基础的词汇very good, a lot等

这些都是特别经典的表达不恰当的例子，其他的问题还包括使用感叹句、疑问句、反问句等等等

这些语句的出现，一方面是囿于语言能力的限制，变换不出更多表达方式

另一方面更重要的则是没有语体意识

学术文章需要的是基于事实陈述上的理性推断，需要营造的是准确、理性、冷静、客观的文字风格，适当的距离感是必须的

因此第一/第二人称、过于情绪化的表达，和口语随性的词汇选择都是不恰当的，须极力避免

我这就来提供一些实用的小方法

改写他们

1. 主语选择尽量避免人物或类似主体

Government should try to put effort in solving pollution.

改为：Efforts from the authorities to solve pollution are of significant necessity.

2. 尽量选择名词化结构

刚刚那句

If you want to solve the problem of global warming, you need to stop producing more greenhouse gas emissions.

改为：A halt to the production of greenhouse gases would provide solution to global warming.

solve改成了solution, stop改成了a halt，都替换成了相应的名词表达

第三，为了更好的实现以上两点，我们要提高被动语态的使用频率

例如，The government has proposed many policies in response to global warming.

改为：改为A number of policies have been proposed in response to global warming.

这样行为主体government，或者类似的we/you/people这样的主语，就可以被回避掉

所以不只限于有生命的人，类似这样有类人行为能力的主体，都会让人觉得表达比较日常

但是这正是英语学术文体需要的，要让读者感受到我们对文字的加工，以和日常表达做出区分

正因为我们的中文不太兼容这样的表达习惯，所以孩子们在写论文的时候如果都是中文直译，就往往正式性不够

写句子之前一定要三思，不要随意往下淌

不要只满足于写对

我们的孩子在国外学文科很难到顶尖，其实被语言拖后腿的因素是很大的

论文内容含金量够了，但是写出来会显得业余，没有受过训练

我讲一个我经历的真实的故事

在荷兰读研究生时，我们专业有两个中国学生，一个是我，另一个本科毕业于北大哲学系

雅思入学成绩7分

第一个学期结束时，导师把我们叫到办公室评讲期末论文，特地建议他去报一个英文写作培训班

他感受到了巨大的伤害[破涕为笑]

北大的同学，从来认为自己天之骄子，完全没有想到会有这个问题

回去消沉了很久，才重新开始正视这些写作规范的问题

我写论文时，会参考英德两种语言的文献，立刻比其他同学多出一个维度

对我帮助非常大

如果能会古希腊或者拉丁语，就更好了

英语语言的表达，不是一蹴而就的

平时需要做很多的积累，很多日常表达，在论文里都有固定的替换

例如many替换为a considerable number of；sth is very important替换为sth is of great significance；a lot/very much替换为to a large extent

英语的词汇来源比较复杂，且内部存在『鄙视链』，要尽量使用词源为法语或拉丁语的词汇才显得正式、高级、受过良好教育

建议各位同学最有效的方法，其实是读维基百科

有针对性的搜索感兴趣的词条，既可以吸收知识性内容，又可以接受学术表达方式熏陶

特别是觉得直接读英语论文枯燥的同学，用维基百科来建立知识体系、理解基本概念，非常非常有效

平时经常上课，这些都是课上内容，很熟悉了

只有多阅读优秀的论文是如何组织语言的，才能吸收成自己的文字，一旦养成习惯，这种正式文体写作的能力将会让各位同学与同龄人拉开巨大的差距，雅思托福的写作高分也将手到擒来

时间不早了，我们最后再来提一下格式规范的内容

这是让一篇学术文章锦上添花、补足最后一块拼图的环节

但这一块也是中国学生相当薄弱的环节，我接触过大量的本科毕业了的同学也不知道什么是格式规范

首先，一篇规范的学术论文是一定要跟格式的，学术界常见的论文格式有APA，MLA，哈佛，芝加哥格式等等

具体使用哪一种格式，要根据导师或期刊编辑要求而定

每一种格式都出版有详细的手册示例说明，包括抄袭评判标准、写作机理、以及最重要的引用参考citation、bibliography格式等等

我手里这本，是我当年买的MLA手册 第六版

现在已经出到第八版，这么厚一本，全是各种细节的规定

举例来讲

文章的标题实词需要首字母大写，专著标题使用斜体或下划线

单篇文章标题使用引号(英文当中没有书名号)

引用文章作者先写姓再写名

正文字号12号，双边行距，页边距1英寸，单面打印等等等等

这样抠到毫厘的细节都是有具体规范的，切不可想当然

甚至根据我的本科导师的说法，一个不会根据规范整理论文格式的写作者，某种意义上就是还没入门的外行

我个人觉得这个说法有些严苛了，但他也体现了学术规范的重要性

所谓学术文章的严谨性，就是一个逗号(很多同学经常一逗到底)、一条引用(主要是格式不统一)都不能错

其次，格式整理这一块是实操性极强的工作，而且会消耗写作者大量的精力

很多同学上交论文之前都会反复proof reading，甚至付费购买专业的proof reading服务

但其实科技的发展还是极大的缓解了格式整理的压力的

我们的学术写作课上会介绍很多的软件工具来帮大家减轻机械劳动的负担，今天就不赘述了

由于时间的关系，今天和大家的分享就差不多要接近尾声了

希望能给各位传达一些实用的信息，建立对于学术写作的基本的概念

鼓励各位孩子在今后用更高的标准要求自己，写出内容翔实、逻辑严密、格式规范的高质量论文

需要更具体的学习内容的话，各位家长可以与我私信联系

那没有问题的话，我们今天的分享就到这里了

谢谢大家！

写在最后：

为什么我喜欢与孩子们打交道，喜欢与老师们打交道？

就是因为有学习的氛围。

学术是这样的一种东西，你爱或不爱，它就在那里，不离，不弃。

它是一把刀，锋利、强硬、坚韧、冷静。握在手里，会有无形的力量注入身体。

它又不仅仅是一把刀，弧线、角度、光洁度......以至于是握在郑屠手中剁肉还是握在庖丁手中解牛，都有不可言传的讲究。

我喜欢这样的工具，喜欢欣赏它本身独立的美，也喜欢运用它的时候整体的美。

学术写作，可以说有固定的套路，就像一把刀的形制。要把它锻打磨砺成圣武，需要审美的眼光与手法以及超越形制本身的精神追求，

运用者本人，既是刀匠，又是刀神。打磨工具很重要，更重要的是，刀不是拿来给人看的，是拿来一刀两断的。

学术写作这门课符合以上我的趣旨，因此是我喜欢的东西；我也喜欢就此与志趣相投的朋友们进行探讨；我也喜欢有更多的朋友能加入进来。

非常荣幸，今天晚上能受邀进行这场讲座。

我是吴老师，来自吴老师升学办公室。虽然大多都是熟人，还是先进行下自我介绍[呲牙]为金中剑桥班服务的这5年，和群内各位家长和学生也建立了非常深厚的感情。

今天我的讲座主题是：在金中剑桥AL体系下的申请规划。

首先想和各位家长介绍下AL课程。 AL课程是英国高中体系课程，由若干教育局进行承办的高中应试课程。 在所有AL教育局中，以剑桥教育局CIE最受认可。

同时AL教育体系也是世界四大最受认可的学术教育体系。这四大教育体系分别是AL IB AP 中国普高。

在金中剑桥班，学生从高一开始会进行IGCESE的学习，分别为 数学，经济，物理 化学 英语ESL 和 A-数学。高二 固定学习 数学，物理，化学，同时在经济和计算机中选择一门进行学习并延续高二的课程学习一直到高三结束。

金中剑桥为学生提供的课程设置可以满足大部分学校专业对于高中课程的背景要求，比如常规的商科，数学，物理，化学，经济等，但是需要注意的是如果学生在专业上特别希望学习生物，那么要根据大学专业的要求，逐个进行大学申请要求确认，有可能会要求在IG或者AL课程中包含生物成绩。

据此，我想详细分享一下在这些年和金中的“神兽”们“斗争”过程中的心得体会-------AL体系下的申请规划框架和要点。

AL体系在我看来是一个非常类似中国普高课程的体系，特别是在考试的时候主要通过核心考纲以及书本知识框架为主进行考试。

但是同时又没有普高那么大的课程压力，所以总体来说我认为金中的剑桥班是给予了学生很多自我发挥的可能性的，但是多数学生，在这一点上并没有做到非常好，在没有挤出水分的同时，还在自我注水。

所以如何在高中过程中为孩子“挤水”，这是规划过程中的一个要点。

我的建议是：专业为主，深入探索，着眼自身，向外拓展。

除了最重要的分数之外，这对金中剑桥班的学生来说是一个延续三年的最最重要的任务，因为不管任何一个国家的大学，在给予AL体系的学生录取的时候都是预录取，包括美国。

分数之外，高一阶段的规划核心是：适应：在高一上半学期探索和适应AL课程之外，要着重对于未来要学习的专业的探索，为自己未来可能学习到的专业进行一个大的范围划分：文 理 工 商。常规基本为这几个大类，艺术和医学过于特殊，不做为参考。

在确认专业大范围之后，进行相关学术性尝试比如竞赛，社团，有频率的专业公开课听讲，阅读等。通过这些行动进一步确认自己的学术属性和学术兴趣，当然家长，学校和顾问的引导在这个过程中也是非常重要的。

同时高一的学术压力并不是非常的大，家长们可以考虑在这个阶段进行一些学术科目加持，比如自主参加2-3门AP学习或者像我刚才说的，学习AL或者IG的生物，打开后期的升学可能性。

另外高一另一件重要的事情就是语言成绩，雅思或者托福。这两门考试，希望各位学生和家长“引以为戒”。作为顾问来说，这是我最讨厌的考试。

耗时长，重复机械训练多，最主要的是，如果语言成绩不过，会让学生整个高二和高三的学术规划变得束手束脚。所以语言成绩这一个版块希望至少在高一的暑假打下一个基础：雅思总分6.5，托福90.小分不计。当然理想情况下是雅思总分6.5小分过6，托福90，小分过20。

到了高二阶段，除了正常的学术学习之外，就是针对高一的学术活动进行一个层次提升了。我们需要将学生的背景活动搭建的 逻辑强，并且合理。

简单来说，我们在高二阶段需要做的是延续性和深入性。举个例子来说，现在有很多质量比较高的学术论文类背景提升活动。每个活动看起来都很诱人，仿佛我做了就对申请会有很大帮助。

但是切记，招生官的见识和情商绝对碾压学生，对于这类活动他们乐于见到，但是会更看重活动的-------合理性。

一个在高二凭空出现的学术论文只会让招生官觉得，嗯学生家里还是比较富有的，毕竟这种活动，花费不菲，但是至于能不能录取？抱歉，这样搭建起来的活动大多招生官无感。

回到高二的规划上，延续，深入，合理。

那么招生官喜欢的学术论文活动，应该是搭建在高一这个阶段的学术基础探索上，因为我做了什么样的学术探索，阅读了什么书籍，学习了什么知识，参与了什么比赛，最终我在高二阶段经过一系列的学术积累和探索，将我的方向确定成了某某、为了更加深入的探索，我参与了剑桥大学XX教授的科研项目，研究XX课题并进行了学术论文写作获得了教授较高的评价，你看我还有教授的推荐信。

这种情况下，招生官会觉得，合理且有逻辑。

同时延续性的去进行一些学术竞赛或者持续去做一些学术自我探索在高二期间也很重要。

专业为主，深入探索，着眼自身，向外拓展。

刚才说的是 专业为主，深入探索。

下面想说说 着眼自身，向外拓展。

说到规划，背景提升是一个避不开的词汇，但是其实，在申请的原始概念中，是没有背景提升这个概念的。

背景提升这个词其实是我等顾问在社会大环境的裹挟之下，制造出来的一个词。

去年，英国申请人数暴涨31%，美国前30名校最少上涨人数15.7%，加拿大TOP5大学上涨17.9%

可以说，每一所学校都有足够的申请人供他们挑选。同样，对于学生做的背景活动，99%的活动在本体上必定有很多人有同质性，所以在我的概念里，背景活动本身对于申请又是没有帮助的。除非您的孩子是万里挑一的竞赛冠军或者体育，特长冠军。

那么这个时候就要展现给学校的是：我为什么要做这个活动（这个可以从活动的逻辑线上解释），这个活动让我在哪些方面有所成长（通过记录，总结自己在活动过程中的细节，比如遇到的困难，学术的非学术的；学习过程中对于学术的社会价值的探索和思考奠基出的学术理想和学术精神）

通过这些向学校呈现：通过这些学术经历，现在我成为了一个什么样的人。

我是个普通的优秀学生（注意，大部分学生在学术上能呈现给招生官的大抵如此，比如申请G5的基本都是全A，所以优秀归优秀，但是普通是前提。）但是我通过这些探索，搭建了自己的学术认知，治学精神以及自己的学术理想，在这个过程中我还对自己的时间规划能力，团队组织能力进行了深入的训练，我会成为一个合格的大学生，前往贵校学习某具体专业。

于是，录取这个事情，就在这个过程中水到渠成。

所以，着眼自身，向外拓展，拓展的是学术水平，也是自我认知。比如现在高三的学生在研究无人驾驶的时候，通过充分考虑到残疾人在驾驶汽车时候肢体和汽车交互的不便而进行的技术改造计划。我认为这不但是个学术项目，更是一个基于社会责任感的学术义工项目。

虽然我的技术不成熟，但是我有相关的社会关注度并且愿意用我的学术去弥补和改善一些社会问题。

我认为这才是一个申请过程最重要的内在价值：通过经历严苛的学术学习，考试，背景训练从而获得自我成长，成为一个合格的大学生。这始终是一个水到渠成的过程。

同样，这种申请过程能带给家长和学生们更多申请中的可能性。

刚才我说了两件事情：1.AL是最受认可的四种课程之一

2.去年，英国申请人数暴涨31%，美国前30名校最少上涨人数15.7%，加拿大TOP5大学上涨17.9%

对于剑桥班的学生，大家大部分会以英国，加拿大为主要方向。但是这两个国家在申请的时候都有个共同的问题：可选项不多

英国一共只能选择五所大学或者专业+大学匹配的五个选项。

加拿大大部分家长和学生能接受的，包括我个人可以接受的也就是加拿大排名前5 6名的大学。

美国总体人数下降18%

但是以纽约大学为分界线。所有的前三十名的大学，每所学校上涨人数至少是15%

也就是说，对于留学这件事情，大家都是处于一种极其渴望好学校的状态。好学校就那么多，千军万马过独木桥。

再佛系，英国也就五个选项给你选。一旦出现问题，比如最后大考有一门滑坡或者看似报了保底学校但是专业热门，就很可能造成录取山巨大的滑坡。

所以对于剑桥班的学生，我之所以给出这种规划方案：通过这种思路的规划，我们在以学术为核心的过程中，深入学术探索，通过在高一高二阶段进行针对性的补充学科学习，进行学术探索；并在这个过程中有条理的记录自己所获所感，充分呈现自己的个人成长，个性和思维认知。

这样的规划方式可以让剑桥的学生在以学术学习为核心的情况下，同时准备好英，美，加的申请背景准备。 因为大家都知道在优秀的高中成绩和语言成绩为前提下：英国更偏学术，而美国看中个人成长和认知。

而加拿大属于两者兼顾。

所以在现在申请极其激烈的情况下，在背景规划的时候一定要注意打开申请的维度和选择性、

可以以英国，加拿大为主，但是要做好相关针对学生个人的细节记录和探索工作。把美国作为一个选项。通过申请学校的数量，将AL体系下的申请风险冲淡。

换句话说，就算在英国申请中，大家在“学术军备”竞赛中，大多大同小异，所以在英国的申请材料中尽可能的呈现学术认知和精神，也是在未来申请中必然的倾向。

因为疫情，美国很多大学都采取了取消或者不强制要求SAT的政策。这个政策在未来美国大部分大学中将会持续实施下去。确切的说，是疫情加速了美国大学采取这一措施。因为美国人是极其务实的。SAT作为一个美国高考，本就不该被别的国家学生参加。所以在疫情之前以哈佛，纽约大学为代表的很多学校，就已经进行了相关改革。其中很重要的一条就是用AL或者IB成绩替换SAT、

再次呈现出AL的优势。特别是在申请美国中的优势，同等于美国本身的AP课程。AL课程在美国大学也可以换学分。比如今年即将前往美国的剑桥班学子，基本上可以节约近半个学期的美国本科学分。

既然现在的申请趋势越来越严峻，疫情和国际环境将原本只属于美国本科申请的战火延伸到了英国和加拿大。

那么我们作为剑桥AL的学生也应当在申请规划和目标上有所调整。不要被碾压，不要做炮灰。

比如今年的申请，说句实话，南京的剑桥录取就被南外本部的美本申请者瓜分了很多。

而我们只需要在英联邦申请的规划体系下，把申请做的更加细致更有个人针对性。这个里面需要家长和学生共同的配合，就可以打开申请维度。去冲淡自己的申请风险，获得更多可选项（大学录取通知书）

1.合理搭建学术科目的补充项，考虑AP或者AL的补充科目。

2.有层次的通过竞赛，社团，自我学习，长短期科研课题搭建自己的学术研究体系、

3.学术体系搭建过程中，细致记录总结个人成长，认知，记录遇到的困难，感悟，形成申请文书素材。在个人学术活动中探索学术的社会价值，呈现社会责任感，甚至可以搭建出衍生性的学术义工类活动。

4.坚持一些学术外的特长和爱好或者社会服务。

5.考好语言考试，考好AL。

以英国+加拿大为主要目标，在完成英国和加拿大申请之后，附以美国大学的5-8所大学的申请。这是完全可以实现的。

说到考AL。我想最后说一件事情就是关于补课。

刚才我说和金中剑桥班的神兽们斗智斗勇这么些年啊。我发现很多学生不是在补课就是在去补课的路上、

我一直对此表示疑惑、

学生给我的答复是，学校老师不太行，所以要补课。但是按照他们上课的频率看来，我觉得这哪里是补课，分明是上学啊、

无视或者轻视学校的上课资源，转而倚靠校外，我觉得本身就是不可取的。 诚然国际班的师资一直为人诟病，这个问题不光金中剑桥有，南外IB亚非拉教师团队各位应该也有所耳闻。

但是我始终认为补课老师是必要的，但是仅仅在查漏补缺上。而不是把学校的内容重复重复再重复的教学生一遍。

为什么会说到这个话题，是我觉得补课时间，其实也是金中剑桥班的一大“水分”

而其实是可以不占用那么多时间的、

应该有很多可以节省的时间和空间。

各位家长请参考。

再次总结一下我今天的讲座：CIE-AL是一个非常有价值和竞争力的课程体系。

希望各位家长和学生在这个体系下，用合理的规划方式，打开申请的维度，创造更多的选择。因为对于这个年纪的孩子来说，他们最大的财富就是他们拥有选择的可能。那么我们就要给他们创造选项，而且是良性选项。在面对良性选项的时候，学生就能进行主动积极的思考从而引发个人成长，变得更加成熟、

我们只需要在英联邦申请的规划体系下，把申请做的更加细致更有个人针对性。这个里面需要家长和学生共同的配合，就可以打开申请维度。去冲淡自己的申请风险，获得更多可选项（大学录取通知书） 1.合理搭建学术科目的补充项，考虑AP或者AL的补充科目。2.有层次的通过竞赛，社团，自我学习，长短期科研课题搭建自己的学术研究体系、3.学术体系搭建过程中，细致记录总结个人成长，认知，记录遇到的困难，感悟，形成申请文书素材。在个人学术活动中探索学术的社会价值，呈现社会责任感，甚至可以搭建出衍生性的学术义工类活动。4.坚持一些学术外的特长和爱好或者社会服务。5.考好语言考试，考好AL。

做好这五件事情。金中剑桥班的学生将有更精彩的可能。

家长提问:

以英国为申请主要方向，美国申请一两所，加拿大申个两三所，这种组合是否合适？其意义如何？即所谓多国混申的意义？

这种组合，在美国的数量上来说有点不合适。比如美国的加州体系，只需要一套申请材料就可以把六所美国30左右世界排名都在50左右的加州系统大学一起申请完。本身做多国联申的意义就是为了提供更多的选择性。结合美国优秀学校众多的特点，我认为美国应该规划5所左右的大学申请。加拿大3所-5所。

当然您说的美国一两所，加拿大两所这种，我可以理解为是精致型申请，基于学生成绩较为顶尖，想在顶尖大学的申请上打开可能性、这样也是可以的。

所以不管是哪种，多国混合申请我认为是符合现在的申请趋势，以及符合金中剑桥班的课程优势的一个思路。其核心目的就是在各个层次的大学，为学生打开申请的选择面。

以上，这就是我今天的讲座内容。

谢谢各位家长

说在最后

依然是话说在题外。

从数据上来看，今年的录取数据中规中矩，从剑桥开始的G5录取人数不低，也因为疫情席卷世界已经超过一年，而今年英国的大学也早就吃的饱饱的，clearing池子基本没得操作，所以没有出现去年那样大规模作战中心的情形，所以反而显得有些平淡。当然，作为学生和家长，没事就是好事，大多接住了offer，剩下的就是啥时候去的问题了。

然而，我们在今年的录取中还是看到了一些新的形势和变化。

！、牛剑申请人数上涨31%，整体申请人数上涨21%。

2、AL出分据不完全统计，大部分同学拿到了目标分。

一方面是美国方向下降18%的申请人数，在总人数没有太大变化的前提下，这些人去了哪里？

大量的外来户占据了英国名额，而考试局却还在放水（这个说法未经考证，也可以说中国学生的适应能力超强，年年超越前人，仅就AS和IG的不完全统计与了解，试卷没有明显的放水痕迹，只能说孩子们考得太好），这就造成了一种印象，就是基本面高度同质化+竞争激烈化。

我们应该从这里看到，金中剑桥这次还能保持一个比较高水平的录取态势，不得不说，孩子们还是很优秀的，并没有被大量挤下独木桥。应该说：这一届的孩子还是打赢了这一仗的。

再来个然而。如此形势下，新一年申请季即将到来，而我们这一届的孩子也仅仅剩下一年时间来为申请做准备了，我们又该如何应对呢？

摆在我们面前的，确确实实是有数据支撑的现实：原先两个人抢的位子，现在有3个人抢，原先3个人抢的位子现在4个人抢，而且因为基本面通胀谁也不差到哪里去。那么该怎么抢？

丈母娘挑女婿，来了一堆清北的，长的又是一水儿的俊俏，个个1米85......

来，每人吟诗一首，让老娘看看谁的境界高......

嗯嗯，题外话说到这里，大家先琢磨琢磨这里头的意思。再说下去就要剧透了......

请听下回分解。

1. 关于英语学习的一些经验

   长远规划，厚积薄发

   2020年伊始，新冠疫情席卷全球，为本就焦虑的中考带来了更多的焦虑，线上课，推迟中考......一直到考完到出分到填报志愿，孩子和我都木木的。为了一张数学卷子分数不理想，为了一道题没打草稿，为了一次模拟考试排名不理想，不知在书桌两端吵了多少架。诚如标题所言，书桌被捶坏了桌面，不得不去冰箱里拿冰袋冷敷.....

   号称规划狂魔的我，把孩子绑在背上，在中考路上跌跌撞撞摸爬滚打，最终面对一个并不理想的分数，我们一起呆掉了。

   填报志愿的那一星期，每天都跟招生办的老师密切联系，有时候一天几个电话，直到最终拿到金中剑桥班的录取通知，才真正解除“为谁风露立中宵“的状态，而人已经瘦了快10斤。

   说实话，在这条独木桥上，真谈不上什么规划，能想到的招数，都摆在明面上，别人也早就想到了，用掉了。而转眼，摆在面前的，又是一条未知的路，未知的规划。当时的状态，真有重整河山待后生的悲凉。

   但是不管怎么说，既然之前就有选择国际班的觉悟，那么规划狂魔自然很快就收拾起残兵败甲再踏征途。绝不会让女儿一个人面对整个未知的未来。

   于是，穿梭往来于各种讲座、机构、学校、老师，试图摸清雅思、标化、活动、升学指导等等这些之前从未接触过的东西。

   首先接触到的是雅思，大机构小机构，当然是跑了好几家。以女儿中考英语117这样的高分，大小机构给出的测试结果，居然还是要从基础段开始老老实实交两三万去学，又给了我一闷棍。虽说不是什么神童，但是语言方面的天赋和积累，向来是我和女儿的骄傲。好在最终在TP测试的时候，经过口试面试，TP给出的计划是不管测试成绩如何，可以跳过基础段，直接进入6.5分段学习，就当场拍板确定下来。

   说起英语学习，话就长了。虽然没有特意从幼儿园就抓起，但是家里一直有意无意地在储备英语玩具啦动画片啦这些，到小学开始上英语课，就跟风报了新概念英语，一直持续到初三上。小学四年级，英锐和拉小合作，外教带演讲和戏剧课进校，我家是当时为数不多报了演讲班的。此后就一直在英锐上演讲课、批判性阅读与写作课、美式辩论课。小升初的那个暑假，我亲自给女儿上了两个月的任务型阅读课，简单而粗暴地刷了一两百套题，涵盖初一到初三的题目，我只讲方法，她自己改自己订正。从开学后，除零星抽查作业和考卷，我再没有系统性地辅导她的英语学习。唯一重要的事件，从开始学英语，我就给她手机上下了一个扇贝APP，每天半小时背单词，数量不限，夏天吃西瓜时候，冬天泡脚时候，每天完成打卡，号称坚持了八年，水分比较大，真正有效的我估摸着也就4-5年。

   这就是我家在英语方面的全部。剩下的无非就是每年假期出国游玩的时候让女儿当翻译官什么的......

   2020年的暑假特别短，从拿到录取通知书开始，女儿就自觉把雅思单词书揣在身上，每天开始刷单词，无疑得益于之前养成的背单词的良好习惯。开学后，领了开教室门的任务，每天7点前到校，自然而然有半个小时左右空，据说基本用来背单词了。TP这里一直到9月底才开始直接插班到6.5分段，12月左右结束。2021年寒假开始刷题备考，3月份首考没带身份证没考成，4月首考，一举取得了总分8，小分全部过7的骄人成绩。

   这个成绩，从概率上来说，大概是万里挑一。

   讲真，拿到分数的那天，我正好和高老师一起在科巷市集吃饭，收到规划老师的恭喜，我还在跟高老师说，好像吴可非考出来不错。拿到分数以后，同事说我当时嘴巴就咧到后脑勺去了。但是，很微妙的，我的内心并没有表面上那么的欣喜若狂，或者说至少不属于那么惊喜。有一种淡淡的”哇哈哈哈终于轮到我们了咩我们都努力了那么久取得这种成绩不是应该的咩“那种凡尔赛体的自豪感。

   回顾整个英语学习的过程，读者诸君可能会发现，我家在应试教育的大潮中，只是小小地做了一些个性化的调整，甚至没有特别的功利性和目的性，4年外教小班，8年背单词，一个暑假200套任务型阅读，如此而已。但是，这已经构成了一种个性化的英语学习经历，已经构筑了比较厚实的英语学习基础，而且，这些都是长时间的积累。

   在这里，我要划一下重点：长远规划，厚积薄发。

   这个重点，其实是要贯穿整个国高三年，甚至更远的学涯与生涯。

2. 关于国高的一些反思

   从拍碎书桌到远离焦虑

   之所以把雅思放在最前面说掉，是因为这是我们能拿得出手的一个案例。

   遵循语言的一般规律，我们每个人都是从一岁开始牙牙学语，先听懂爸妈的一些简单的字词，到自己掌握一些简单在字词，再从单词串联成句，才逐步与人交流。

   我们只是按照一般规律，把英语的学习稳妥地放置在一个比较长期的计划中慢慢实施了而已。当然，我们投入了一些相对稀缺而个性化的资源，我自己也动用了专业知识帮助孩子更有效地进行了学习。但是，整体说来，还是充分体现了英语学习规划的长期性、专业性，充分体现了朱元璋同志”高筑墙、广积粮、缓称王“的指导思想的正确性与重要性。

   大家都知道灰犀牛这个概念吧？大概率发生的事件，但是很多人会选择无视、忽视。等灰犀牛撞上来了才后悔没有事先做好准备。 然而，提前认清灰犀牛，提前规划好应对措施，把自己做强大，灰犀牛撞上来的时候，我们就不需要左右的躲个分明，只需要清风拂山岗，它强归它强，我自岿然不动

   说到这里，回顾一下去年中考前，我们父女俩跟大多数家庭一样，在书桌的两边你瞪着我我瞪着你，中间放着一张分数不怎么样的数学卷子：“你怎么不打草稿？！”“你怎么不理解我的苦？！”然后我就一拳把桌子砸了个洞然后就去冷敷……然后半年就这样骂骂咧咧打打闹闹的过来了。

   这时候，灰犀牛的身影才真正出现在我们的视野里。国高三年，孩子就要离开家，离开国，孤身一人去往地球的另一端，在陌生的大城市或小城市，开始无助的三四年求学生活……没有看到，就无法规划。看到了，就可以开始规划。国高-留学，这是一个整体，所以，这套规划将不仅仅是雅思、GPA、竞赛活动、申请……更核心的内容，其实是孩子三年后的三四年。他们要成为一个能够独立生活、学习、成长的个体。当然，一开始，我和大家一样，各种焦虑，各种摸索，各种无所适从。即使是高一开学后，父女俩还是会以一个月一次的频率吵架。还是为了学习，为了管理，为了各种各样现在都想不起来的理由发生冲突。

   相信大家跟我一样，在听了机构的讲座后大概了解到了国高三年的时间轴，但是还存在很多问题，比如雅思什么时候怎么搞呀？竞赛活动要不要参加呀？申请怎么弄呀？……但是，有没有关注：孩子和自己要如何从初中应试教育的固有模式中转换方向？

   我们说，国高和留学绝对不是应试教育的那套能应付的，对这一点没有足够的认知，绝对会给今后的这几年带来无尽的痛苦和烦恼。尤其是孩子。家长把孩子送出去了，海外的路是他们自己去走的。喜欢不喜欢，他们迟早要脱离你的掌控，只是，脱离迟了，孩子们会错失很多东西，挽救，已经迟了……

   希望大家能提前清醒地认识到，面前的灰犀牛不是雅思，也不是申请，而是孩子们的成长……

   说回到剑桥班高一，经历了开学后的扰攘，我们很快面临到第一次毒打，高一上学期的期中考试，直接引发了第一次补课热潮。这就是所谓下马威。学科外教排队接受全体焦虑家长的面谈，没有一个孩子是一点问题没有的。那时候才是焦虑的高潮，勿谓言之不预。从这个时间开始，我也接触到了一些同学的家庭反馈，各种焦虑，亲子关系濒临破裂等等。幸运的是，本群有这方面的专家资源。经过多次单独或小规模谈话，我接触并了解到了这方面的信息。最终彻底抛弃了以前包办一切的思路，转而让孩子开始自己规划安排自己的学习和成长，短期目标、中期目标、长远目标…… 这是一个痛苦的过程，有破书桌和肿手腕为证。最狠的一次是我离家出走在办公室睡了三天。然而最终还是以我的主动妥协告终。

   问题在于，这头灰犀牛实在太大，我拿着望远镜，看不到它的全貌。后来，我才真正想通：当这头灰犀牛大到你无法认清，那就放弃认清全貌的努力吧。做好自己，勇敢地迎接它的到来。这段时期，是今年的春节前后。

   各个孩子所处的心理阶段、环境、认知水平……家长的认知、环境、心理状态、家庭背景……都是千差万别的，所以这个调适的过程也是千差万别的。专家也只能给到一个原则性的点拨。关键是，调整是一个长期的过程，需要经过无数次认知-调整-再认知-再调整的过程。我只是告诉大家，我们家在这一年来的经历，个中滋味，恐怕只能我们自己才能体会到了。发现问题，观察问题，思考问题，如此积累，终于有一天看到了解决问题的希望，求知若渴。

   之所以会说这个灰犀牛大到拿着望远镜都看不清全貌，正是因为灰犀牛不仅包含了孩子的成长，同时也包含了家长自己的成长。一个人基本不可能跳出自身去观察自己的成长的，

   需要提一下冰山理论，树根理论。水面上的部分，地面上的部分，是我们看到甚至去修剪的部分，仅此而已。但是谁也不能把冰山拎起来看看水下的部分，谁也不能把树苗拔起来看看根系。所以，我以为，把水下的部分做大，冰山在水面上的部分才能更雄伟，把根系弄发达，地面上的树才可能真的参天。这也从另一个侧面说明了灰犀牛的不可观测以及应对之策。

   也就是今天分享一开始就提出的观点：做强自己，应对一切未来的灰犀牛。也就是今天分享的核心内容：长远规划，厚积薄发。

3. 关于教育体制的一些思考

   关于双减和教育体制

   最近一段时间大家比较关心双减政策，针对义务教育阶段的课外培训，民办学校等方面，国家放了大招，行业哀鸿遍野，家长惶惶不安，尤其是转眼看到自家的娃赖在床上刷小红书玩游戏，人家的娃都在补习班或者夏校天天向上，那是气不打一处来啊。

   但是，平心静气回想一下，一来我们自己当年可没有那么多课外补习，而来我们的孩子上了补习班最终效果又如何？

   别人家孩子怎么样，我不是非常清楚，但是我家丫头的语数外理化这几门，外语可以说没上那种高大上的补习班，其他几门的补习班，从实际效果来说，真的是有限。除了数学，某外校的数学老师，我就不点名了，上课放羊，下课抓尖子回家让老婆给他们补课......不得已我们才找了一对一把进度抢救回来。这种老师被扫黄打非，我很高兴。

   如果我们的教育改革是真的回归教育本质，让孩子们培养起良好的学习习惯，打扎实知识与技能的基础，这其实是一件好事。校内教不好，学不好，指望培训班、家庭教师？这不是本末倒置了吗？

   顺便也提一下市面上流行的种种”规划“，总结起来跟培训班差不多的套路，都是号称让孩子”赢在起跑线上“，其实都是教人走捷径，走后门，真的有用吗？

   回到我家丫头的英语学习路上来，说实话，我从来没有想那么多，从来没打算让丫头赢在起跑线上。重复一遍，我只是依照事物发展的一般规律，按部就班地安排了学习规划，丫头就在正道上规规矩矩地奔跑而已。没有提前介入，没有过多加餐，而且相关的学习信息，我从来都是公开分享的。在我的经验里，哪儿有什么捷径，哪儿有什么”赢在起跑线上“，踏踏实实，一步一个脚印，才能真正赢在终点线上。

   展望未来，未知的东西太多，超越我们现在认知的东西太多。但是，就象我在今年年初家长进校活动中给孩子们讲的那样，地要有人种，布要有人织。第三产业再发达，也不可能替代第一产业和第二产业。滴滴死翘翘了，出租车还是由人来开的；没有了农民伯伯，淘宝再发达也变不出大米和内裤。养活人类的，永远是在地里刨土的人类，而不是建外、外滩、新街口那些高楼大厦里的”键盘侠“。

   孩子们想要成为什么样的人，最终是由他们自己选择的，我们不能以自己有限的认知去限制他们的发展方向和发展高度。我们能做的，就是帮助孩子不断充实自己，站稳脚跟，脚踏实地，走在正道上。这就足够了。

IGCSE的CS（计算机）考试临近，今天主要介绍下复习的经验和建议。

IGCSE的计算机考试分为Paper1和Paper2，1部分主要考察是计算机系统的基本概念，这部分有的内容是需要理解，例如数制的转换，逻辑运算等等，有些内容是要记忆的例如什么是计算机系统，什么是硬件等等，但是值得注意的事，理论概念的考核时候题目往往不是简单的问这是什么，而是把概念至于现实场景中，会给一些信息，这些信息是引导你得出答案。

这里往往学生会去背概念，这种方式是比较低效的。

所以复习这部分时候有些建议：

理论的复习书是重中之重，书上的KeyWords必须都要理解记忆，在记忆时候一定要注意相似概念下的不同点以及相似点分别是什么，这是考试重点，例如MIDI和MP3都可以存储声音信息，但是他们之间有什么区别，各自的优缺点是什么，这些没有在教材中写明，但是在教材中介绍了MIDI、MP3各是什么，这就需要通过理解整理并提炼出他们的区别，这种总结和提炼能力在考核中一定会有体现。

在比如说书上会有这个keywords，说的是十六进制和二进制，但是考试从来没有直接考这个概念，但是多次考试都是考察的他们之间的关系，如何相互转换，为什么在计算机里是用这两种进制等等。

这些是需要整理、总结和提炼的。

除此之外，理论考试还要注意：虽然IGCSE考试是全英文环境，但是需要英文表达能力在CS考试中并没有太高要求，只要能够用简单的单词，简单的语法描述出想要表达的概念就可以了，所以在表述中多数是简单的陈述语句，不需要复杂的语法，生僻的单词。综上所述，复习理论第一步复习是记忆，第二步是整理和提炼各个概念之间的关系，这个关系主要是相似、相异的地方。此外注意相关专业单词的积累。

第2部分是编程考核，这部分主要考察学生的计算机思维，这个阶段考察的方式并不是直接让学生写代码，而是阅读代码、分析代码的能力，同时考察学生的编程习惯。这部分学生往往会觉得难，其实本质的原因在于不习惯计算机的思维方式，毕竟是第一次接触吗。但是在IGCSE阶段考察的难度其实并不难。

编程能力其实是长时间的训练从而积累的一种思维方式，它的本质是按计算机的执行方式将一个要解决的问题分解成计算机一步一步要做的事，这个步骤再用计算机语言描述出来。这其实也是为什么很多专业，很多领域，例如商科，也需要计算机的原因，想让计算机帮人们解决问题，就要先学习如何和计算机交流，让计算机做事。

是的，目前有三种，python、basic、pascal，pascal现在已经淘汰，在as阶段改为了java。金中教授的是basic。

考虑到如果大学想要学习工科方向，例如电子工程，计算工程，java就比较重要了。如果只是考虑大考，选择basic没有任何问题，计算机强调的是编程思想，当你学好basic后去看看java，熟悉一下，就会发现我也会写java了。

并且在as阶段也是可以选择basic最为考试语言的。

回到刚刚话题，考察学生编程的能力还有一种方式：代码查错，这种方式下，有两个不同层次的要求，一个浅层次的要求就是计算机语法和语序的问题，这种问题往往比较简单，还有一个深层次的考察，就是算法上的错误，这种一般是IGCES考试的最难点了，但是考察的次数不多，这个在IGCSE阶段出现很少，个人估计不会考，但是这个在AS阶段就是比较基本的能力了，所以IGCSE阶段的CS考察的是基础。

综上所述，编程的复习着重复习教材上出现的代码或者问题，用三种方式都练习写一遍，会有很好的收获。

两部分考试以及复习的内容介绍差不多了，最后和大家分享下IGCSE阶段的CS对于AS、A LEVEL阶段CS学习的关系，有的同学可能有这方面的需求。

AS、A阶段的CS考试的形式和IGCSE阶段的CS考试一样，都是Paper1和2，也是理论和编程两部分，在内容关系上，理论难度逐步提高，编程要求上升趋势。考试的难度趋势上17年难度最大，分数是最低一年，后来几年难度都不是太高，但是2020年后使用了新的考纲，考试内容上有些变化，如果有AS和A阶段考试需求的学生需要提前准备，因为新大纲的考试难度很难说，有可能简单，也有可能难。如果提前训练，那么难度就不是问题了。

最后给大家一个心得作为结尾吧，计算机不难学，为什么？因为计算机的编程能力是可以训练的，因为人总是比计算机聪明。

家长提问: 张老师，据您了解，金中的孩子高二选CS的比例应该不大吧？

有选的，因为如果要申请工科学校的很多专业是需要cs的成绩。其实cs还是很可以出高分的，不过金中目前的理论老师是外教，上课比较…………，编程是中教，比外教好点。

由于金中cs课程现状，如果在今后申请学校的专业对CS有要求的同学，可以考虑补习。之前有学生就是补习A阶段的CS课程以A*通过，对于申请学校还是比较重要的。

我今天主要就是分享下，计算机课程在高中阶段的大考里的一些经验。希望能够帮助到大家。定好目标，才有动力。

写在最后

计算机科学既然是一门Alevel的学科，且有安排考试，且有的大学专业要求这么课的成绩，那么就不能无视。

如同生物，学校甚至不开这门课，但还是有孩子会选择自修并去考试一样，计算机甚至还好一点，因为在金中是开这门课并可以安排考试的。

所以，给到孩子们一条通道，可以选择校外补课，参加AS大考，并祝拿到高分。

家长提问：这届高一娃在TP学习的，在这个时间点就已经全员上岸，这个现象在前几届都没有看到，是有啥秘诀么？

去年的8月份我有幸在群里做的分享是【雅思备考计划】，先来和各位汇报一下出分数据，截止今天4月29日，已参加考试并出分的是10人，首考达标分及以上的10人（其中总分8分1人，7.5分3人，7分3人，6.5分2人）。

我们根据同学的能力，规划了几场考试，分布在3月和4月，目前还有1批同学的分数等待中。

对于现在的孩子来说，能在高一就取得雅思总分7.5，甚至总分8的高分，不得不令人感叹，现在TA们的英语基础真的是越来越好了，得益于家长培养和重视，从很小的时候就开始接触和学习英语，所以这次咱们TP的娃娃雅思取得不错的首考成绩，很大程度上，我们是站在了巨人的肩膀上摘下了成熟的果子。

取得好成绩，由衷地为孩子们感到开心，按照升学规划中的安排，完成了阶段性的语言标化任务，暂时卸下了担子，接下来还有更重要的任务等着TA们：5、6月份的IG大考，保持清醒，扎实地复习才是学习的常态，与此同时我们也有了一些思考，和大家进行分享。

语言标化的学习，1.在学员基础越来越好的事实上，2.为升学服务的情况下，学习方式上是否可以更优化，我们经过不断地思考和研判，认为【需要做出改变了】。

——改变是什么？尽快卸掉语言标化的担子，而不是高比重的参与伴随整个升学模块

原因有以下2点：

1、学生的英语能力，从整体情况上看，是逐年提升的，之前会让孩子学习《新概念英语》，而现在则是让他们参加各类的英语水平考试，比如 KET/PET等。现在的孩子都是各类的线上英语学习平台陪伴长大的，在英语学习投入上的时间和精力真的是不可同日而语，在语言标化比如雅思的学习，并不需要花费大量的时间就可以考到达标分，过往的授课模式和学习方式需要进行一定的优化； 针对语言基础好的同学：不需要过于复杂/耗费时间长周期的语言学习

2、从升学这条长线上来看，学生也不能够花费大量的时间和精力在【语言标化】这个单点上；基础较为薄弱的同学就更应该逼迫自己一下，加强自身的能力，争取在合理的时间范围内尽快丢掉雅思的担子，而不是以“基础相对薄弱”作为缘由无限期地在语言标化的学习上不断投入时间精力，却不产生有效的结果。

因为TP一直以来的定位是以升学指导为导向的整体学习方案的提供商，过往的雅思带教经验得出TP坚持的语言标化学习的理念是【多、快、好、省】。

【多】：练习多、测试多；学中有测、以测代练、频考频测 【快】：根据学生的能力和水平安排学习计划，在最短的时间内拿到达标分 【好】：效果好，出分有效，小分均过6 【省】：集中精力时间完成阶段性目标，为后续升学节省时间精力和费用

为了实现以上，我们的产品模式调整为【视频+测试+刷题】

【视频】由有着多年一线教学经验的优秀雅思老师录制，且实时进行内容调整和跟新。避免课程战线过长，学生学后忘前，或者笔记零散没有参考 【测试】加大频次，以测代练，不同的阶段采用不同的测试方法，用练习巩固知识。毕竟理解了和能应用中间还需要桥梁。
【刷题】考前练习保质保量，充分进行技巧方法强化训练。集中时间精力突破用数据说话

我相信绝大部分同学已经雅思学习的课程阶段，进入和备考相关的流程，也比较匹配当下的需求，所以今天的分享着重介绍一下TP的刷题是怎么进行的，供大家做个参考[抱拳]

先来给大家看一下TP的刷题流程

TP的刷题分为备考任务、日常答疑、雅思模考和必要情况下的1V1小灶课这几个模块。

下面先来说第1点：备考任务，即根据同学每周可来刷题的时间，出具每周刷题任务安排，同学按照刷题表到TP来，或者线上在家刷题，但需要进行对应任务反馈。

这是一位同学一周的刷题安排任务。

这位同学在非寒暑假期间，每周来3天，周一和周三的晚上，周六全天。

我们会安排同学进行听力阅读套题练习，进行错题答疑，还包括口语对答和写作批改；同时老师会根据同学的能力安排有针对性的单词背诵、写作破题、口语录音等支撑性任务。

以下是口语对答的反馈

这是写作批改的反馈

☝️老师批注十分详细的

这是同学按照老师的要求发送的口语录音。

同时在积累一定的数据后，家长可通过TP的微信小程序知晓对应的刷题分数，同时我也会进行定期地数据分析和反馈。

系统中积累的数据。

微信小程序的呈现

定期的反馈。

下面来说第2点，日常答疑。每周安排听说读写的授课老师坐班，对于同学的疑问进行解答。

针对自学能力和自我安排能力比较强的同学，推荐他们关注TP的B站账号【雅思刷题日记】，我们会持续更新视频，教同学们如何选取合适的素材、对每周的雅思考试大作文思路进行梳理。

每年的1月、5月、9月，口语题库都会更换1波题目，我们老师也会持续关注新题哦

TP的B站账号里的内容还是非常丰富的，这样持续地更新也想传递给同学的是“在所有的学习中，时间产生价值”💪

下面介绍第3点，雅思模考，其实所有的考试即是评估，需要用数据说话，所以这是 TP定期安排模考的原因

模考一般安排在周末进行，上午进行听力阅读写作笔试的模拟，下午依次安排口语模考，完全真实呈现实际考试的状态，口语模考结束后，授课老师进行听力、阅读的错题集中讲评。

针对刷题过程中或者模考中出现的问题/同学提出来的需求，视情况TP可以额外安排专项1对1的培训，开小灶，由于课时数不大，费用也不会很多。

这位同学目前已拿到总分7，小分6.5的目标分数。

以上这些安排都是为了帮助同学尽快完成考试拿到达标分，下面来举个例子。 这位同学是从2月16日开始刷题，历经1个多月的刷题期，3月20日参加考试，顺利拿到达标分。

这是同学完整的刷题安排。

这期间完成的听说读写数据

备考期期间，我们安排了1次模考

这是同学首考的考试成绩

这一整套刷题走下来，费用大约是在5K。

其他同学的备考安排，也是按照这样的流程进行的。

以上交流了我们的工作思考，也和大家汇报了TP雅思工作的开展，给各位备考中的同学和家长做个参考。

小结一下，刷题的安排1、要投入足够的时间和精力；2、要有量的积累；3、数据说话，针对口写薄弱项进行提升；4、踏实地进行错题反思和整理。

最后套用咱们公号文章的一句话作为今天分享的总结，面对考试，没有什么是刷题解决不了的，如果有，那就多刷一点💪

今天提到的改变体现到下一届新生会有什么样安排上的变化呢？课程设置会进一步个性化吗？基础段、6.5段、刷题备考段、小灶班，可以有多种组合，是这样吗？

分享里提及的，班课正常，一对一等等也正常，只不过我们觉得，未来会有越来越多的同学试配【视频+测试+刷题】的新形态，没有最好的唯一方案，只有最合适的方案，无论哪一种，都是为了【多快好省】

写在最后

身为首考8分小分全部过7的牛娃她爸，我给自己一个特权分享一下经验。

首先就是背单词。

从暑假里拿到学校的单词书开始，同时就配置了雅思单词书两本，一本放学校，一本放家。在卸担子之前，丫头做到了每天全班第一个到校，晨读前每天刷半小时单词左右单词书。截至4月首考前，总计8个月左右时间，一共刷了5圈。这是硬道理，不解释。

其次就是阅读。

原文小说也好科普书也好大部头的哈佛教材也好，原版书的泛读，是阅读理解能力持续高输出的秘诀。选择适合自己水平以及感兴趣的读物，逼着自己去读，同时还要定期写读后感，同时也能提高写作的输出水平。

然后，听力和口语，这两项是相辅相成的。在没有外教私教的前提下，就是多听多吼。在校不懂就问外教，问答之间就在同时训练听力和口语。这两项上的短板，多数还是在单词，所以，听说读写四门考试的高分从哪里出？你告诉我呗？

语言，是最没有技术含量的学科。所有的外国娃不都是从牙牙学语开始变成一个话痨的？说苦，肯定是开头苦；说不苦，开了头也就不苦了。因为无非都是重复重复再重复，重复到做梦都说洋文了，雅思还会差吗？

真的真的，我自己做梦的时候经常就好几国语言交叉使用......

我打算先讲一下IG数学课程的大致情况

这门课大概对标国内初三和高一的课程，整体难度不大的。学生最开始学的时候，第一个问题是语言切换，第二个问题有少量的难点隐藏在大量的基础知识点里面，稍不注意，就会大意了，回头再看，发现没学好。

IG的课程分两门，0580比较简单，0606难度大一点，我们今天主要是讲0606的备考

按我了解到的信息，很多学校在3月份就完成的全部知识点的教学，现在都进入了复习阶段。

不管是教学还是复习，IG数学课程的特征决定了，模块化的教学和复习，效果是最高的。

这里我列了一个重难点，是根据以往的学生的学习反馈挑出来的，在这四个部分，学生往往会觉得没有学懂，觉得IG这门课很简单啊，怎么突然在这里就难起来了。

甚至还有学生，到考前才发现，自己在这几个部分原来没有学懂的，那情况就比较严重了，属于还不知道自己哪里不会的。

如果有学生在这个群里的，可以对照着看一下，后面括号里对应的是一些细节考点，看看知不知道我在讲什么。

如果不理解我在说啥的，说明题目做得还不够多，要抓紧喽

当然，这四个难点，也是相对来说有些难度。再难的题目，只要每年考试的题目特征是相似的、知识点的考察方式是固定的，那难度也就是有限的啦。

顺带着也就讲到我们针对复习这些重难点啦

“分专题的刷题练习”

现在这个时间点，我们需要做两件事情

一是分专题刷题，二是整卷模考

分专题刷题，是为了像搭积木一下搭建课程框架，找到薄弱点，然后针对性的训练

这里注意，用到的重点资料有两个，一是最新版考纲，二是历年真题。

教材就不用了，因为讲得太琐碎，反而掩盖了主要的脉络

历年真题我相信各位都有了，考纲我发到群里，供各位参考。

2020年开始用新考纲，所以在做2019年之前的题目时，如果发现有题目完全不会的，先不要慌，也许是考纲改了学校没有教。

分专题复习备考有个问题，就是这个分专题的工作是需要自己来做的。但这也是一个自己梳理复习的过程，还是值得花时间来做的。

有些老师会做这件工作，但是很少有人会把所有的题目都拆分开，所以分专题的话，题目量会比较少。这份资料主要是用来过知识点的。

然后就到第二件事了，整卷刷题模考

需要注意的细节我在图片里写了，我们要做的就一件事，大量刷题。

IG数学的往卷，有一个小缺点，就是答案和评分标准，有点难懂。

这个评分标准其实是给阅卷老师看的，有些缩写之类的。答案并不是完整的解题过程，而是一些零散的点。

我们在写题时，自己要注意解题过程的连续性，注意最后答案的清晰明确，证明题要注意格式。

我参加过CAIE的官方培训，计算题的阅卷是这样的，最后答案对了，基本就不扣分了。如果最后答案不对，那就看前面的得分点。

如果是一开始就数据看错了，或者粗心算错了，然后导致后面题目全错的，不会重复扣分的，只会扣一次分数

其实这些在每一份答案上也都写了，但是我估计细看的人比较少

再说回到刷题，我记录了一下，我以往的学生平均刷的卷子数量在3年左右，按照每年5套算，也就是说，如果你的卷子没有刷到15套，那考不好也就不用找其他原因了。

然后我们接下一个话题

高二考试的Alevel课程，数学部分分为P、S、M三类

纯数学Pure 又分1、3卷。其中的1卷，跟0606的IG大量重合

很多学校高二就不讲P1了，直接开始讲P3，也是可以的，P1部分做点题目就行。这样节省时间，能在高二一年搞定AL的全部数学。

所以0606的基础很重要，不然高二还得回来补课。

P3是有些难度的

我在图片里写了，有时间精力的话，建议在这个暑期提前学起来

因为这里还涉及一个问题，学校最快的进度就是高二一年学完AL数学，但其实是还可以更快的

AL数学之后，还有一门进阶数学FM，这门课比较有挑战性，也很有含金量。

如果能在高三申请之前，拿到FM的成绩单，还是很有优势的

并且，进阶数学FM的内容也是可以辅助STEP考试的，同时对接大学的数学课程。

如果在数学上学有余力的同学，建议提前了解一下AL数学和进阶数学，看看自己要不要试试。

AL数学的另外两门课，统计和力学，要看学校如果选择安排，这两门课有些专业，有同学可能不适应，例如不选物理的，会觉得力学难，又有同学会觉得统计难学。

这两门课对应着现在IG里面的，就是motion和permutation那两个部分延伸开来，各位也可以看看这两个部分自己学起来感觉怎么样

OK，今天的讲座到尾声啦，总结一下：IG要分专题刷题和整卷模考，考完后要及时了解一下AL数学课程，如果数学基础还不错的，建议提前学，可以将进度推得比学校的教学进度快一点，将进阶数学学起来，帮助冲刺英国名校的理工科专业。

老师，就是关于积分和求导有没有需要特别注意的点，还是多看例题和做练习就可以？

有的，求导的chain rule，以及对应到积分的公式，是最常考的，千万别漏掉那个常数a

这里IG限制难度了，以后会更难，IG部分背公式就行。

另外有一类题，第一小问是求导，第二小问是积分的，通常积分都比较难，要用到第一小问到结论的。不要硬做，要看第一小问的结论

例如这题，如果直接做第二问的话，IG阶段是没有学过这个知识点的，只有通过第一问来做，就可以啦

以上就是今晚的分享内容。

测试卷、答案及考纲发到群里，请自行领取。

离大考还剩不到10天了，今天在这和各位家长分享下 大考算如何全面高效地复习化学

IG 第一场化学考试是5月6日，简答题

AS第一场化学考试是5月10日，简答题

A2第一场化学考试是5月4日，简答题

也就是说在第一场考试前，必须把所有的化学知识都复习完，同时要把近几年的真题卷多做几套。

首先，我来说下 如何全面地梳理化学知识

化学这门学科的特点是 知识点多，还有部分需要理解，也有计算的部分

到了这个时间点，首先是根据考试大纲（官网上可以下载），逐条地过每个知识点，看自己是否都清楚

结合讲义或是教材，把有些遗忘的知识点弄清楚

根据大纲过知识点的方法是最全面的，因为考试范围基本不会超过大纲

但是，大纲的有些知识点目前考试还没涉及到

接下来就是把错题再看一遍，做一遍。

据我所知，高一的有机刚上完，现在孩子们正在被有机弄的焦头烂额，有机确实要花功夫去记的

对于这种情况，现在就要抓紧把有机复习完，然后再从头开始复习所有内容。

现在开始，最好每天可以做一套真题的简答卷

关于真题卷的做法，

首先做一套2020或2019年的，然后仔细对照答案，分析知识点的得分点

因为简答题不像选择题；对于选择题，如果会，基本上就能选出来

但是简答题，即使学生知道这个知识，甚至做过很多次，最后都不一定可以拿全分

因为简答题是根据得分点给分的

比如某个理论有3点，但是学生从来没有认真分析过有3点，他只是理解了这个知识，并且可以大致地表达出来，但是并没有囊括所有的3点

所以，即使写了很多，也只能得1分或2分

而且得分点不同年份有时候给的不一样

这个时候呢，学生应该结合一下，全部都答。

另外，有些同学在做简答题时，明明是4分的题，但是他就写了1-2句话。这种明显很难得全分。

因为化学试卷，大多数时候，分值就代表了关键点的个数。4分就表示这题有4个点需要提到。

这个不绝对，但大多数时候都是这样。所以做简答题时要注意分值

这个会提醒你是简单答还是详细完整得答

因此，我每次和学生讲真题，讲练习的时候，都会给她们分析得分点

对于学生而言，做题出错的另一个原因是，审题出错

在做真题卷的时候，前2-3套遇到不会的可以查书；再做，就要严格按照考试时间闭卷完成，测试自己是否能够在规定时间完成，从而把握好做题节奏

最后，在临考前，同学们可以将平时怎么都记不住的知识点记在纸上，考前看一遍，然后等考卷发下来之后，立刻写下来。

一个小贴士。

今天的讲座就分享到这里了

祝各家的孩子考试顺利！

另外，由于高二时间紧张，化学知识点较多，因此我建议高一的孩子暑假提前学高二化学，这样高二会从容很多。

大家晚安[玫瑰]

之前有幸在群里做过几次分享，每次看到熟悉的家长名字，都甚是亲切

今天主要和大家分享下IGCSE物理大考前如何高效复习备考，其他学科也可以参考，尽管学科特点各有不同，复习的方法我认为是相通的

IG物理的特点是：知识面广，深度不深，计算简单，问答题抓不住要点

经历过中考洗礼的孩子，面对IG考试的特点，真题中的计算题都能轻松应对，主要的问题在于问答题

答不好问答题的原因，主要有三点，第一是知识点本身不熟悉，无法快速定位到考点；第二是不能准确抓住题目关键信息，或者不理解题目想要自己干什么；第三是缺少答题技巧

第一个点，需要学生能熟悉各个章节内容。很多同学考前也不能理顺知识点，有点不识庐山真面目，只缘身在此山中的味道。

知识点梳理以大纲为线去各章里拎。

那么如何在大考前短时间快速掌握并检验是否熟悉所有要点？自己针对每个章节，根据章节前面的大纲，先回忆知识点，想不起来的，不会的，再去看书里面的细节，或者看相关真题。最后达到的效果是，在能不看书，只看目录的情况下，能准确回忆出每个章节的要点。

比如这样的，每个章节前面有小的提纲，参考次回忆复习

每个章节后，还会有小结

我给学生的建议是，大致思路如下：1. 每个章节，参考章节提纲，尽可能输出所有知识点，不会的翻书、看例题解决，并做好记录，方便后面复习。

看书太重要了

培养自学能力非常好的方式，都不需要外面补课，成绩还好，自学能力还强，何乐而不为，唯一一点，孩子得有这个自律能力

2. 然后看课后小结，再次回忆一遍

3.根据考前时间安排，每天复习几个章节，第二题重复把第一天的章节快速过一遍，循序渐进。

4. 所有章节复习完，开始看目录

如果孩子能最终只看目录，回忆出绝大部分知识点，恭喜你，第一个问题解决了

这样的方式，有个好处，孩子这样梳理一遍，一定会有一种醍醐灌顶，一览众山小的感觉

而且所有内容全部检验一遍

所以大家记住一个公式，我也常和孩子们提，就是效率=输出/输入，学生大部分复习的时候喜欢疯狂输入，却忘了自己能输出多少，所以效率低

针对第二个特点，不能准确抓住题目关键信息，或者不理解题目想要自己干什么。有了知识储备，然后就需要学生认真审题，题目一定要看完才开始答题。

多年教学经验发现，很多学生不喜欢看题干描述，上来先看问题，这样思路的不连续的，也会影响判断，另外关键信息容易遗漏

总结下来就是读题必须从头到尾读完，再答题，关键信息不能漏

比如这种问答题，就必须要先陈述结论，再解释，很多时候他们就忘了解释，或者忘了陈述结论。

另外有时候还需要结合题干描述去答题

针对第3个特点，缺少答题技巧，这就需要大家刷真题的过程中，仔细对照真题标准答案，认真对比思考，真题答案为什么要这么答，是如何给分的，自己为什么达不到要点

IG包括AS A2的真题问答题特点是，问答题，几分就是几个得分点，少一个，就少一分，如果是定义，关键词错一个，一分没有

他们的题目难度本身还好，Alevel的特点是，IG-AS-A2难度深度螺旋上升

对于问答题，大家掌握一个点，思路清晰，按照逻辑顺序答题，中间不要遗漏跳跃一些看似简单的步骤直接得到结论，这样就会丢分。如果涉及相关原理，一定要用专业词汇，如果需要结合题意解释，一定要结合题干意思解释

最后给大家一点建议，仅供参考。学生学会自己看书真的真的非常重要。平时学习过程中，自己要有意识自己看书学习，自己总结知识点，而不是等到别人总结好了拿过来用。大考前非常时间，来不及做这件事，就只能看总结笔记，但是也要提醒自己梳理知识大纲的重要性。

我在上课过程中都会和他们强调一点，自己在学习过程中一步步走过来，总结出来的心得体会才是受益终身的。所以我上课有个特点，除非到最后考前，平时是不会给他们总结的东西，都是带着一起对照书本去讲解或思考问题，加上部分拓展

好了，今天讲座内容结束啦，谢谢大家，希望能帮到马上IG大考的学生

首先对于高一的学生来说，下下周就要开始他们的第一次的全球统考了，整体考试的体系相较于国内的体制会有较大的区别，全英文的考试系统不说，整个考试时间横跨了一个月的时间，这个都是之前的考试并没有碰到的。

尤其对于经济这门学科而言，今年的考试时间相较于其他科目来说考试时间较晚，定在了5.28号下午，接下来的一个月各位学生还是有非常大的提升空间的，尤其是对于基础不牢固的学生而言切勿盲目刷题，经济的学习并不是单纯的靠刷题来提升的，高一不行，高二更不行。

接下来主要的复习材料有3个，第一是他们的书本，其实能过好书本的学生一定是非常优秀的学生，学生要学会有的时间进行自主性学习，而并不是的一味的跟着老师来学习，国际课程的老师鱼龙混杂学生需要有自己的节奏，不能说什么做什么，对于自身的缺点要清晰，规划要个性化。

第二个就是考纲，高一的考试大纲非常有用，考纲上面的很多知识点其实就是考题本身，结合书本过好考纲上面的每个知识点才是现在应该做的事情

第三才是真题，在理解了知识点本身的基础上然后加上题目，题目需要去刷，如果知识点理解的透彻题目并不需要刷很多就可以把大多数的问题解决。

能做到这三点，在未来的一个月的过程中提升还是会非常明显的，尤其是对于金中的学生，我在上课的过程中会明显的感觉到学生对于前半段微观部分的掌握还是可以的，但是对于后半段宏观经济学的掌控非常的薄弱，但是考试的整体过程中并没有对于微观知识点有所偏袒，加上本次经济考试的改革，学生想要取得一个较好的成绩，必须掌握大多数或者是全部的知识点才行。

临时抱佛脚总归是不可取的，但是临阵磨枪，不快也光，学生能真正做好以上三点必然会使他们的成绩再往上走一走。

接下来我稍微说下高二经济学的情况，其实高一的经济基础决定了60%的高二成绩，很多高二的知识点其实是在高一的基础上进行加深，好的基础是成功的一半，以高一的成绩来看，A的成绩只是一个及格的成绩，如果在高二的前期学习中可以保有一个较大的优势，请各位往A去努力，从以往的教学经验来看，A的学生基本可以保证一个高二大考A的成绩，而A的学生或多或少在学习过程中会出现一个反复，都要经历一些挫折，然而考到B及以下的成绩，那么暑假需要重新进行一个知识点的梳理，如果保有现在的学习状态和心态，高二他们就会明确的感受到课程的压力。

最后提醒一个各位家长一些较为现实的在考试过程中可能出现的情况，经济的考试在中午的12.40，这个时间本身非常的尴尬，请提醒学生提前吃中饭，哪怕吃早中饭也行，不然在考场确实会有昏昏欲睡的感觉

实在不行可以尝试咖啡或者能量饮料，整体的考试时间较长，需要进行2小时15分钟，考试时间在周中，大多数家长应该是不能接送的，路上的时间把控都是需要注意的事情

加上非常长的考试周期，请各位家长安排好考试科目之间的安排，切勿在穿插语言课程，集中精力完成考试，最后也祝愿各位学生都能取得理想的成绩。

暑假最主要就是针对高一有问题的学生重新进行知识点的构建，达到可以进入高二学习的要求

高二还是班课，暑假只针对有问题的学生

高二的话现在如果还是有比较大的问题就只能寄托于运气了 好好的研究清楚某些常考的知识点 我比较建议宏观知识点 现在离高二的考试时间只有半个月了

正常复习的话 把做过的题目好好过 知道每一道题为什么这么答 答案背后的逻辑是什么

知识点必须熟悉 有问题的知识点抓紧弄懂 高二的时间安排很不友好 要合理分配时间了

高一暑假......不补差的该干啥？

学语言 语言过关的可以提早开始其他的科目 经济这边我的学生不需要补

又一个本命年，又一段人生

回顾自己的一生，每一个本命年前后似乎都会发生一些改变一生命运的大事小事。

中学时代，遇见了文学社的良师益友，一起经历了风云变幻的几年，从此成为坚定的文学少年青年中年。

初入社会，遇见了一生之友的伙伴们，也遇见了我的贤德夫人（我外公对我外婆的昵称），从此人生不再孤独。

事业巅峰，遇见了一生中最大的危险，生意失利几乎崩溃，也学到了人性险恶，跌倒爬起，更加顽强。

如今来到了中年，又一次走到了人生的岔路口。

女儿渐渐长大，从肉嘟嘟的大玩具，长成了一个逐渐形成独立人格的大姑娘，各种欢喜，各种烦恼，各种冲突，其中也有各种感悟。无论如何，风筝已经越飞越高，已经到了放手的时候了。人生的阶段性任务即将完成，到了重新规划的时候了。

从参加工作（这个说法非常暴露年龄）开始，就一直从事国际贸易。可以骄傲地说，全行业几乎找不出象我这样在行业上下里外摸爬滚打从原料源头开始到成品衍生品为止从贸易实务到设备安装维护再到电子商务甚至工厂管理都操作过的人了。

我最崇拜的商人其实是乔布斯，他说用户其实不知道他们想要什么样的商品，所以苹果的基因就是任性，消费者的责任是喜欢上苹果。That being said，其实这是吓唬同行或者外行的。谁不知道苹果其实对用户体验几乎是放在最重视的地位的，至少老乔那时代是这样。研究用户的需求，挖掘出他们都不曾注意到的潜在需求，这的确是关于“用户其实不知道他们的需求”的接近事实的描述。能做到这一步，其实是所有salesman的终极目标，这么说我觉得一点都不为过。

因此，在实际业务中也逐渐将这种精神加入到了肌肉记忆中，钻研后道产品，钻研前道工艺，虽然要受夹板气，但是在力所能及的范围内做好前道后道的沟通桥梁这份本职工作，几十年下来，也算赢得了“专业”这个评价，在行业里拥有了一定的名气。

说起来要提两个人物，一个是方鸿渐，钱先生给他的八字考语是：涉猎颇广，心得全无。依稀记得杨绛先生说这也是钱先生给自己的评价。鸿渐且不说，确实也是所学全不能变现的无用书生。然而钱先生却是学界大咖，怎么会心得全无呢？另一个是赤壁中的军师亮，到处都略通一二，连给母牛接生都行，涉猎颇广都有心得到了搞笑的地步。所以，我是以钱钟书先生和诸葛亮为楷模，竭尽全力去涉猎颇广了，至于心得如何如何，那不是我自己能评价的，一切交给我的用户和供应商。

人生的前半，我自以为生意不一定完美，也没有特别大的成就，但是，这种以供需双方为本的服务意识是我几十年来取得的最大成果与收获了。

进入第四个本命年，我的大学师姐为我提供了一个崭新世界的入口。几十年不见，依然如故。在脑力激荡了几个月之后，终于接受了师姐的offer，加入了同方全球团队，准备开始新的一段人生的征程。

说明一下原因。在入职培训的过程中，因为年龄、阅历、经验等等的关系，并非完全没有疑虑。但是，很重要的一点，也是多年以来形成的一种最优秀的习惯，就是接触任何一种新事物的时候，我都能保持苹果的基因——Stay hungry, stay foolish。没错，就是所谓空杯心态。不管怎么样，学了再说，有用没用正确与否都放在之后。因此，我是带着问题，一边观察一边学习的。也正因为如此，我认为我做到了既全情投入，又冷静旁观。也正因为如此，我认为我get到了更多超越培训内容的行业精髓。而同时，这些get能够吻合我对自己的承诺，能够吻合我对未来的规划，能够吻合行业对我的要求，能够吻合我对行业的期许，这也就最终促成了我加入这个行业。

毋庸讳言，保险行业在过往是一个口碑不一的行业，很多人其实对保险又爱又恨，对保险代理人甚至都有洪水猛兽的印象。恐怕不全是因为不专业，太激进，人情单等等。说到底，恐怕就是因为代理人的角色不到位。

然而，当你自己都不明白自己应该是什么样的角色，你又怎么能成为一个真正的销售人员呢？

现在可以谈谈我对寿险代理人的认知了。

首先，这是一个终极服务行业。没有哪个行业是以人为标的可以覆盖全人生的。因此，这个行业需要比其他行业更超卓的人文关怀。

其次，必须拥有或试图拥有更博大的胸怀，以期了解、理解用户的一切，了解、理解产品的一切。

有了用户需求的了解，能够挖掘用户的潜在需求，有了对产品的深刻理解，开发或配置合理的产品组合，这是代理人最基本的素质。

这样就足够了吗？

答案还是否定。

重视人文关怀，对产品和客户都深入了解研究，还仅仅是停留在本职工作的阶段，只是在做一份工而已。

据说台湾的保险大咖因为隔着马路跟老客户打了个招呼，就又签成了一个单。我能说这就是高手的羚羊挂角吗？

要做到这样容易吗？

有没有想过，把自己活成一个保险代理人，要比做一个保险代理人要难上多少倍？

因为，活成一个保险代理人，是用生命去为自己能接触到的所有人去服务终身。用生命去关注人，难道不就是用生命去各种略懂然后去接触了解那些原本不了解的人去和他们建立关联去为他们提供关怀吗？这难道不比每天上班打卡打电话拓客见面推销保险要更高几个层次吗？

与客户以朋友之道相处，倾听他们的心声，真心诚意地去感受他们理解他们，什么话题都能跟他们聊得风生水起，让他们随时随地都感觉到如沐春风，他们还会仅仅把你当成一个卖保险的龙套吗？

落到实处，就是任何时候，都处于营业状态。打开所有感官，倾听身边的需求，时刻准备调动一切能调动的资源去帮助解决问题。我是这样在要求自己，也是这样在展开实践。我希望自己活成一个保险，所有朋友的保险。当他们有需要的时候，会把我当成一个好朋友来向我求助，会庆幸当年认识了我这么个朋友。

很多伙伴认为展业很难，其实，真的难。难就难在如何去调整心态。你怕的是什么？难道会害怕向受难者伸出援手吗？你怕的只是改变自己而已；你怕的只是如何向陌生人开口而已。因为，你以为自己只是在做一种生意而已。因为，你以为自己只是一个推销员而已。

然而，保险，不是这样做滴。

正如同有人落水，你会奔去救助，这没有问题。但是当有人行走在悬崖边上，你会奔过去为他绑上一条安全绳吗？如果你会，那你就能跨过那道坎。而那个人也绝对不会象去户外店买安全绳的时候那样跟你讨论绳子的性价比然后跟你讨价还价了，也不会冠冕堂皇地告诉你他不要你的安全绳因为他有一条亲戚送他的草绳了。

更进一步，这个人如果是盲人瞎马半夜临深渊，你又会如何？会在那儿害怕不知道怎么跟他开口吗？

这，就是我所说的心态。这也是任何一个善良的人，都能做得到的。

另一位师姐多年以前给我的评价，支持了我一生，让我坚持做一个好人。如今，也还是这个评价，让我坚定地走上的新的征程。

这句话是这样的：你是这样的一个朋友，当我们需要的时候，你一定就在那里。

我想，这是不是就是所有人对身边的保险代理人都会有的一种期许呢？

是的，当你们需要的时候，我一定会在这里。

从信陵君到海瑞

故事要从古文观止开始。

古文观止222篇，真正的好文章基本都在唐宋之前。到明朝以后，基本可以说是又臭又长，甚至看了气不打一处来的。宋明理学害死读书人，可见一斑。

今天要说的这篇文章，就是明朝嘉靖年间抗倭名士唐顺之的《信陵君救赵论》。照例是一篇翻案文章。先看一下原文。

首先，唐顺之先生先论了一下战国大势，倒也中肯，说的是赵国若亡，则天下岌岌可危，以山东六国而言，赵国是必须去救援的。信陵君盗兵符杀晋鄙夺军救赵的故事就是发生在这样的背景之下的。

据史记记载，魏安釐王二十年，长平大战之后，秦昭王进兵围邯郸，信陵君的姐姐是平原君的夫人，几次写信给魏王和信陵君，请求发兵解救邯郸。魏王已经派了晋鄙带了十万大军上路，都走到一半了，秦王派了个使者来告诉魏王：我都把赵括小崽子干掉了，几十万赵军的尸体还热乎着呢。邯郸迟早拿下，你们哪个敢来伸手，我拿下邯郸以后第一个就灭哪个！魏王一听就怂了，马上叫晋鄙在边境举行军事演习，邯郸那边看看再说。

邯郸那头坐不住了，“使者冠盖相属于魏”，但是魏王死活就是不肯再拱卒了。那平原君肯定得把所有的关系都用上，于是就找小舅子啦：起码你可怜一下你姐姐啊？小舅子一听就去找魏王了，还找了好几次，“宾客辩士说王万端”（史记信陵君列传），可见也是什么招都使出来了。魏王就是不听不听。

小舅子这下着急了：大王这头没指望了，这回姐姐和姐夫要玩儿完，算了，老子跟秦军拼了，跟姐姐姐夫死一起得了。就组织了一支敢死队，准备去邯郸城下玩儿命。出城的时候碰上了之前好吃好喝当成老爷招待的侯生，这老爷子的临别赠言就一句：走好不送。信陵君上路以后越琢磨越不对劲，赶紧回过头来问老爷子。老爷子欣慰大笑：孺子可教也。就教信陵君帮魏王的小蜜如姬报了个杀父大仇，该小蜜果然半夜里把兵符偷出来给信陵君报恩。

兵符到手，就发生了历史上第一次大铁锥杀人案，朱亥，普普通通一杀猪的，干掉了十万大军的统帅，信陵君“杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国”（战国策338）。救了姐姐姐夫，顺便救了邯郸，顺便救了赵国，顺便救了山东六国并从此听从唐雎先生的劝告，低调流亡赵国。

关于战国部分的历史，差不多就是这些。

首先，需要告诫读者诸君，战国时代历史典籍纷失严重，基本上是依靠痛恨秦朝的汉朝儒生的文献在拼拼凑凑，所以不能轻信，还是要仔细考据一下比较放心。比如这个唐雎先生，就是在将近40年以后传说以90高龄拿刀子威胁秦王保全了安陵君封地的那位唐雎先生。这个故事我就不以为然，秦王在这个时候已经被荆轲刺过了，以后世描绘的暴秦暴君而言，能让一个90岁的老爷子拿刀子吓唬，也是匪夷所思。即便把唐雎先生跟嬴政的这番互相威胁提前到前225年魏国灭亡的时候，嬴政还是个34岁的精壮汉子，而唐先生起码也得50多岁了（假设信陵君救赵那年唐先生才20岁），这两位比划一下的话还真不知道谁能打过谁那也是脑洞大开了。何况经历过荆轲事件，秦王早学会了防范刺客，要不然以后也不会先确认高渐离是个瞎子再让他弹琴了。所以我认为唐先生的故事就是汉朝儒生编出来的同人小说，净顾着妖魔化秦朝了，专门骗读书人的。

交代完这个原则，我们再来看太史公的这个列传。第一个漏洞就是姐姐给魏王和信陵君写信。按说应该是赵孝成王给魏王写信，或者平原君给魏王写信，姐姐第一个出场是什么意思？第二个漏洞是信陵君非得等姐姐姐夫拿亲情来求助了才去找魏王，这和后面组织敢死队的是同一个人？第三个漏洞是魏王小蜜的杀父大仇，这个事情找傍肩魏王说一下不是分分钟搞定？还用得着留给信陵君杀？第四个漏洞是侯生早知道这个事情不是早就该派那个普普通通杀猪的去办妥了？还要等到兵贵神速差不得天把天的关键时刻卖好几个关子叫信陵君找刺客去杀？至于杀猪的干掉著名大将，这个不算什么漏洞了，前有阿诺施瓦辛格，后有国产凌凌漆，电影都看过几十遍了。这一篇当电影剧本看是相当精彩的，但是历史，不是这样写滴......

如果把这些好莱坞金鸡奖的情节都去掉，差不多就可以还原当时的历史场景了。前260年，长平大战，前259年秦攻邯郸，魏王应赵国请求发兵十万驰援赵国，因秦王恐吓而驻兵边境，前258年信陵君因无法劝服魏王发兵而盗取兵符杀掉领军大将救援邯郸并成功击退秦军。此举保全了赵国，也保全了魏国，进而保全了山东六国，使秦国统一天下的进度推迟。于是，中国历史上第一次大一统就迟到了几十年。

但是，史记再怎么故事会也起码没有回避这样的情节：信陵君曾经多次请求魏王发兵，而且不止是信陵君，还有多人，几乎想尽办法了，也没能使魏王发兵。这一点，不应该是选辑了包含了《史记》的《文编》的大学问家唐顺之先生应该或可能忽略的。

但是，唐先生竟然真的就忽略了。

他在信陵君救赵论中直接就不要脸地说：我就是要诛心，诛信陵君的心。

于是他把信陵君救赵说成了拿魏国的社稷当赌注去救姐姐姐夫，而且不把魏王当王，说都不说一声就搞歪门邪道偷鸡摸狗。而唐先生认为信陵君应该怎么做呢？信陵君应该用唇亡齿寒的道理去向魏王进谏，魏王不听就拿出敢死队的劲头死给魏王看，魏王肯定就会觉悟的啊......

看到这里我是不由得冷气从鼻子里热茶从嘴里一起喷了出来，心说这唐先生不仅罔顾太史公的明文记载，而且完全不讲道理人情，这二吴怎么能这么掺沙子把这样的文章选在222篇高山仰止的古文里去呢？这叫几百年后的吴二情何以堪？

秉持着读书读到底的优良传统，我就继续往下看。没想到就看出了一篇真正的翻案文章来了。

唐先生在下两节里感慨：人们都习惯于背离公道为私党卖命，忘记了坚守节操奉行共事的准则，因此，就算信陵君是公然向魏王求得兵符，也是有罪的。而魏王也不是什么好王，国事家事整得跟渔网似的只剩窟窿眼儿了，简直就是把自己当个多余累赘的摆设。

最后总结：信陵君可以作为臣子培植私人党羽的典型，而魏王则是君王丢失权力的典型。

看到这里，我突然心中一动，这两者似乎跟明朝有点什么瓜葛。因为我们都知道，明朝政治的最大特征之二就是：党争和懒政！

于是开启图书馆模式一顿搜索猛于虎。

唐顺之，生于1507年，卒于1560年。嘉靖皇帝也生于1507年，于1521年登基，1567年龙驭宾天。所以唐先生的一生基本上都是在嘉靖朝。嘉靖8年，23岁的唐顺之会试第一，为大学士张璁延揽，但唐先生这时候就显露出了读书人的风骨，拒绝了首相的爱，自己跑去兵部当了个小官，然后就是一再被开除公职，回家做了个苦行的读书人。可以想象，唐先生要是再晚生个百把年，肯定是被东林党阉党挤兑得不要不要的。

而这时候唐先生的同龄人嘉靖皇帝在干啥呢？头几年，少年皇帝还未成年就为了让亲生老爸进大明的八宝山跟大臣打官司，把大臣的屁股打得稀烂，把首相杨廷和都给叉回老家去了。大权在手，然后就力行改革，把内阁制度最终完善（后代的皇帝就靠了这个内阁制度活活偷懒几十年）......这么干了二十来年，唐先生还在乡下看史记的时候，皇上碰到了一件窝心事，差点儿被一帮女人给勒死在后宫，这个故事就是著名的女人们把绳子打了个死结没勒死皇上的故事。这件事发生在1542年，也就是在这一年，明朝历史上最著名的奸臣严嵩登上了首相的位置。明末党争的萌芽是否自此生发，吴二不敢定论，但是，当官的读书人分成黑白两道，肯定嘉靖皇帝在后半生是很清楚的，否则，不会驾轻就熟让徐阶来干掉严家父子的。

这个时候，海瑞先生也活跃在历史舞台上，这位打点好棺材才去骂皇帝的硬骨头读书人，骂的正是嘉靖皇帝，要不是老皇帝也发了牛脾气：“你要做比干，老子就不给你机会骂我是纣王”，说不定真的就用上那副棺材板子了。海先生没准也会成为唐先生这篇文章的背景材料之一。

好了，到这里，基本上明朝的历史背景也交代得差不多了。明白了大概的时代背景，我们也就可以分析唐先生这篇史论的真正中心思想了吧。

首先，尽管我不知道这篇史论的写作年代，但猜想是在1542年以后，因为1539年前后，唐先生还在官场浮沉中，而且皇帝还是在干实事的年头。1542年以后，严嵩当了首相，皇帝退居二线。这两点正好和上文中说到到臣子培植私人党羽，君主丢失权力的两个典型完全吻合。要说唐先生不是想在这篇文章里影射点什么，那以他的学识，何必去篡改史记呢？又何必发诛心之论呢？

读者诸君，历史说到这里，从战国说到了明朝，从野史说到了史论，相信大家已经有了一次坐过山车一样的经历。读历史，读古文，用这样的方法去读，一定能读出一点不曾有过的东西来的。

唐先生其实就是写了篇同人小说，讽刺当朝呀。不过说真的，这云山雾罩的，要不是我还算读了点子书，有几个人肯把史记、战国策、东周列国志、明朝那些事儿......这些有的没的都翻出来一顿查呢？这么写文章，实在是用心太良苦反而不知所云了。

那位说了：说书的，说好的海瑞呢？

别急，这个关子上面已经埋了包袱了，不可能不抖的。

大家往上翻翻，就在我喷茶的上边，就是唐先生为信陵君设想的场景：魏王！你不听老娘的话，老娘今天就死在你面前！

明朝时候是中国历史上出了名的忠臣死谏高发期。嘉靖朝更是多得不得了。皇帝头几年就为了给亲生老子正名，打屁股的场面堪称壮观，甚至达到了前无古人后无来者的程度。而官儿们振臂高呼：万世瞻仰，在此一举！撅着屁股四处堵着皇上找打。到了海先生就更狠了，棺材都提前了几十年做好了抬着去找打。李银河教授要是看到这些场面一定会高喊：真性感！

之所以把海先生放在标题里，就是因为他是明朝死忠官员的代表。我相信海先生是真的抱着死给皇上看的决心去抬棺材的。依稀记得后人有批评这样的死忠官员：你一死了之，全了自己的名声，置江山社稷黎民百姓于水火之中不顾而去，把皇帝摆在台上让后世唾骂，这还是真正的忠臣吗？出处有些模糊，但是意思是记得不错的。

个人认为一个活的不择手段救下了赵国的信陵君，比一百个撞死在嘉靖皇帝阶前什么事也没做成的海瑞要更伟大。

唐先生是要当个道学先生给自由奔放的战国公子信陵君搞明朝的理学教育了啊。你信陵君怎么就不能跟我大明的官员一样，抬着棺材去找魏王要兵符呢？信陵君地下有知，不知是笑活过来还是气活过来？

说到这里，包袱就算抖干净了。这篇翻案文章也就结束了。

差点忘记掉书包了。唐先生原文最后两句里提到了两个人。一个是死人，叫原仲，是陈国大夫，死了以后按照礼节应该国葬，但是他的朋友鲁国公子季友自说自话跑去偷偷给他办了葬礼。另一个是猛将，翚帅师，在古文观止前几篇春秋部分里也登场的，是鲁国杰出的军事统帅，未经鲁隐公允许就自说自话带兵出征。夫子用春秋笔法大喊非礼，唐先生就把这两个典型人物挂在文章最后，作为夫子也赞同我的大红印章。

刁老师于2021年3月6日晚在金中剑桥家长交流群中分享的内容全文

今天的主题呢是想接着TP2018级，截止目前的申请情况，和大家说一说今年英本申请的特点，是为其一

其二呢，是目前这一届的应对策略

第三，就是给高一高二接下来这学期连带暑假的参考建议

先看一张图

这是截止昨天，2018级申请的专业分布和学校分布

学校柱状图中，灰色是拒信，橙黄色是offer，深绿色是还在等等等等等

表格如上

从2018级级每一年的英本数据上，都能看到的一些特征是：

第一，英国虽然全国有170+大学，上排名的有163所，但其实你想去的不会出这张表格左右，所以呈现的是高集中性

第二，虽然大学专业方向大几十号，但你大概想去的，这个圆环就覆盖了绝大部分

也是一个高集中性

再结合今年ucas整体申请人数上涨21%的数据。所谓【挤兑】就是这个意思

再在这样的一个挤兑下，英国大学的审核出现了什么状况呢

来看这封信，很有意思，来自LSE

这封信上说经过考虑我们很遗憾不能发你offer，原因是你的预估分有点低

一个每年都通过文书判断学生有无专业沉淀，俗称摘果子的学校，也开始更大程度启用分数这道筛子了

人。。看来真是太多了

为了simple their work，只能先用基本面筛人

再看这个

帝国理工说，尽管你达到了我们的要求，但是竞争真的太激烈了，我们很遗憾不能录取你

IC所谓的要求，就是成绩要求，是达到了没错，但是还有更高的。。。

LSE和IC是非常有代表性的学校

后者对基本面有刻板的看重，非常重视成绩，4门+个A*, IC基本稳了。要注意预估的还不稳，考出来就真稳了[呲牙]我这么说不是鼓励大家盲目提前考试，别拔苗助长，只是用来表达IC对成绩的重视

能用数据说话的，就先把数据拿出来

拿出来之后我们再看其他

但前者LSE可不是这样的

LSE要摘果子，所以他筛选的是专业上的沉淀，成绩不完全是唯一要务，文书才是（因为没有面试）

所以往年只会看到一个拒信理由：你的文书不够有竞争性。几乎所有拒信都是这个，让人恍惚到以为他只有这一个理由

然而今年，无论是在左的学校，还是在右的学校，都纷纷举起了基本面这个筛子

人。。看来真是太多了

果不其然，ucl也发信来了：让你等了这么久真不好意思，但是我们得说，我们真的还需要更多时间来审核

这大概是还在挣扎没有全然举起基本面的铡刀吧。估计时间再往后推一推，不举也得举了

所以【挤兑】之后，就变成要求【更高分】+审核【慢慢慢】

那么18级的娃们怎么办呢

ta们一来在煎熬和忐忑中努力让自己平静

当然，这本来也是高中的一部分，但这一届更焦灼一些

二来他们在联申和同申中，试图让自己拥有更多选择权

因此新加坡，香港，加拿大，美国都成为对象

尤其香港，又红又专一个省，大家感觉挺不错的地方

以上就是18级的情况，大面上的故事

落到个体是一人一曲，都是成长故事，这里就按下不表了

看第三个点，高一高二要怎么办

先说高二。

文书，可以写起来了，4月里应该成稿了。早吗，一点不早

文书就是那种刚写完觉得完美，一周后看可以改，一个月后看可以改，一年后看还可以改，a有a意见，b有b意见，c有c意见，子子孙孙无穷尽也得东西

4月写完，放个大考晾晾，6月投入改改改改改....直至提交

一来不要占用太多高三开学的a2学习（想想基本面的铡刀）

二来联申同申意味着更多的工作量，整体往前排一排，紧前不紧后，后面从容些

文书能不能外包和代写

所有的业务，存在即合理，说明有需求

但是

如果你想申请有面试的学校，IC啦，香港啦，加拿大的商科啦。我建议还是不能完全假手他人的

因为文书是个写作工作之前

它首先是个整理工作，是个对话工作，是个匹配工作

整理自己，对话专业，匹配呈现

没有这些过程，一两次的面试模拟，除了练练应对，作用有限

所以这是高二的第一件事，文书

第二件事，大考。这个不用多说了，请参见18级的基本面铡刀

刷题刷题刷题。没有什么考试是刷题解决不了的，如果有，就多刷一点

第三件事，是在第一第二的基础上进行的，姑且称之为内容的查缺补漏

文书搭建好了，就和收纳一样，房间都整理安放到位了，发现空旷了点，还可以再摆一个书柜

OK，那就量好尺寸，去淘宝，去宜家，去红星美凯龙，去永隆家居，provider这么多，看看尺寸试配的，搬个书柜回来

市场上的活动项目，内容辣么多，都不错。不要钱的网课平台，阅读书目也是好东西

选啥？做啥？你的文书空间告诉你

大考安放好了，才有时间。不然不得为补考蓄力吗，哪来的“书柜”空间呢

所以才说，第三是在第二第一的基础上的

夏校可不可，可。 活动可不可，可。 科研项目可不可，可。 网课可不可，可。 阅读可不可，可。 什么都不添加可不可，亦可。

重点是需要什么，娃跳出来说我什么都缺，鬼扯。思考上的懒惰，指着投资人用购买来填补[傲慢]反正我是不买单的

再说高一。

专业方向，可以找起来了。“找到”的前提，是去找了。坐等被安排，安排完还不满意，不是一个负责个体的自我培养

“找”的方式有很多。官网，链接，阅读，网课平台上各种资源......多了去了，零零总总。不要担心花时间

这其实是在画逻辑链条

你之所以是你，就是因为你是这样这样这样那样那样那样走上了这条路

前几天我高二的娃说ta最终还是从建筑设计转向经济金融了

我觉得很好，ta摸索的这一路，这个文书就是ta的名字了

为什么喜欢建筑设计，为什么深入后逐渐发现又隐隐不对

为什么是经济金融，过去建筑设计的训练上有什么是可以助力经济底层能力建设的

这文章写出来娓娓道来，如数家珍

第二件事。与科目对话，学会响应

IG里，A与A*不是最重要的东西，建立国高课程的学习方法，响应作业，响应考试，与科目对话才是。要让成绩有来处，也有去向

一棵树砍不倒，是工具方法不对？还是没有持续去砍？我是哪一种？

这棵树砍的挺好的，我是怎么做到的，成功经验可否提炼，抽象，复制，迁移？

我也期待在高一阶段，家长对成绩切片绝对值的关注，转变为对学习的关住，对趋势的关住，对引导分析的关注

第三件事，标化卸担。

这个月开始，陆续有娃开始首考了。对之前7个月的学习做个阶段呈现，3-8月进入验收评估期。期待顺利卸担子。

以上就是今天我准备的内容啦，说的笼统的QA里细化吧

吴老师2018级加拿大方向申请阶段性汇报及展望

各位家长好，我是吴老师。

今天我分享的主题是：2018级加拿大申请阶段性汇报和展望。

主要分为如下版块：1. 现下针对金中中英班的加拿大申请情况汇报，结合我进三个月和加拿大几所名校的招生官的沟通，进行一个阶段性的总结。

2.2019级和2020级的学生目前升学的重点的建议。

作为一个独立升学顾问，今年对我来说是非常具有挑战性的一年。截止目前为止在加拿大方向共计获得：多伦多大学主校区录取12份，麦吉尔大学录取6份，皇后大学录取26份，麦克马斯特大学录取18份，西安大略大学录取16份，滑铁卢大学录取3份，UBC尚在等待中暂无。

其中来自金中剑桥班的录取，多伦多大学工学院一份，理学院两份共计3份，皇后大学12份（文理学院），麦克马斯特大学10份（商学院），西安大略大学9份（管理学院）。

从数据上来看，今年截至目前为止，金中剑桥班的加拿大顶尖大学录取并不是非常的多，滞后性较往年是非常严重的。

对此麦吉尔大学给出了一个最直观的解释：

这是麦吉尔大学从未在学生系统里呈现的一句话：申请完成之后因为我们今年极具选拔性和大量的申请工作，请耐心等待。

目前金中剑桥班加拿大三大校：多大（仅限主校区）：3人获得录取，麦吉尔：1人（数据不一定准确，但是应该不超过三人），UBC尚无。

虽然很欣慰大部分获得顶尖学校录取的学生来自我这里，但是我们依旧要弄清楚造成这个情况的原因是什么。

每年我的工作室申请加拿大，仅集中于 多大主校区，UBC 麦吉尔 皇后 麦克马斯特 +滑铁卢或西安大略。

滑铁卢是针对特别想申请计算机和数学的学生，西安大略是针对特别想申请商科管理方向的学生进行设置的。也就是说是一个5+1的申请模式。

今年所有学校较往年录取出结果均至少推迟了两个月左右。往年基本上在11-12-1月15号：女皇，麦克马斯特，西安大略和滑铁卢会出结果。

麦吉尔和多大主校区基本集中于1月到1月15号左右出。

今年到目前为止，所有申请的学生仅仅全部获得皇后，麦克马斯特和西安大略的录取，但是别的学校大部分学生还在等待。

按照往年的惯例，我现在应该身处北美和各位家长分享最新的留学信息，但是今年因为疫情的原因我只能通过电话和招生官进行沟通。

得到的信息如下：1.因为疫情，所有学生基本上处于互相倾轧的状态，也就是我们说的混申，英美澳加港日本。学校在面对人手短缺以及申请量巨大的情况下，时间有所延后，甚至今年很多申请结果是学生自己去申请系统里进行查询才知道被录取了，而学校都没有发邮件通知。

2. 学校无法判定，我的录取发出去之后，能真正入学的学生有多少。在确保自己入学率不下降的情况下（因为入学率关乎一个学校的排名，学校非常看重）如何去挑选学生，学校在申请审核的工作上会显得更加的谨慎。

那么下面也就结合这两点！来说说金中中英班遇到这样的严重滞后情况是什么原因了。

首先先说一个前所未有的情况：今年在多大和麦吉尔的申请中，学校史无前例的向剑桥班的学生要求提交GRADE IN PROCESS，也就是你在进行中的课程的平时分。

这个是从来没有过的事情，之前在1月中旬发录取，学生一学期尚未结束，根本从未提交过类似的材料。今年被强制要求提交了。

原因很简单：麦吉尔和多大的招生官众口一词：没有大考，预估分含金量不足，需要平时分来进行进一步审核。 零星的幸运娃儿拿到了录取，大部分学生其实是从1月底2月初才被学校真正开始结合高三平时成绩开始进行审核。

这样看来，这个时间其实也正常，材料完整之后，再经过一到两个月的时间，发出结果，和往年10月底提交申请，12月发结果的频率是一样的。

而金中剑桥班目前的情况其实是每一个学习AL的学生都遇到的，不止是金中，我搜集了南京，合肥，上海等多个学校的剑桥班申请加拿大的情况，目前都很类似。

而学习中美体系，AP，IB的学生，今年截至目前为止我手上的学生基本多大和麦吉尔已经全部拿到了录取。

UBC一贯发的很晚，这边不做比较了。

没有大考的AL学生，在预估分，和实际已经有的AS分数上，学校目前保持观望态度，这个并不是学生的问题，而是整个大环境。基本和我去年的预计保持一致，去年的毕业班大考分数最终得以“平反”，当时我的感觉就是，毕业班笑了，18级估计要遇到些问题。

毕竟一个缺失了大考含金量支持的分数，很难让学校坚定的给学生发出录取。所以要结合平时分进行进一步的考量。而反观学习AP，IB乃至于中国普高的学生（高可信度学校，比如南外），今年并没有遇到这样的情况。

特别是麦吉尔这种非常看重分数的学校就更是如此。

加上今年麦吉尔和多大这类加拿大顶尖大学，申请人数上涨，多大19%，麦吉尔21%，就更能理解学校为什么这样做了。

所以针对2018级的学生，最重要的事情是保持住自己的平时分，我预计后期学校还有可能要补充比如高三下学期期中考试成绩之类的材料，以确保学生学术水平的真实很稳定，以及在未来的大考上一定一定要保证成绩，不然按照今年申请人数的爆发情况，学校在未来撤销没有达到录取条件的录取上肯定会下狠手。

保持努力，静待花开。

没有消息就是好消息。2018级，共勉[呲牙]

根据学校招生部门提供的第一手信息就是这样，不是不录 ，而是要观察。

所以这边我要再次再次再次强调：平时分，平时分，平时分！！！！！！！

请一定一定要重视平时分，不要把期待和目光都放在校外培训，校外培训必然刚需，但是校内学习都没学好，去校外再上一遍校内讲过的东西，第一得不偿失，第二对于平时分是极其受影响的。

AP和IB也是平时分的加码。

谢谢朱越妈妈，刚好我顺着您的话题，接着来说目前对于高一和高二学生的重点工作。[呲牙]

美国相对于AL的学生反而今年显得友好，这个先按下，后面分享[呲牙]

对于高二和高一的学生，首先你们应该很庆幸，疫情控制住了，大考得以正常进行，所以我估计今年出现的情况应该不会出现在你们身上，所以在3月20-6.13这段时间中，首先把绝大部分经历放在你们的大考上以及做好学校的乖宝宝。为了GPA一切皆可让。

拿出成绩，才是申请的敲门砖，才能敲开招生办的大门，不然在加拿大第一轮计算机初筛中，你们就会被淘汰。

其次，针对高二的学生，现在要开始的是文书和学校以及专业的匹配。

为什么我用了匹配这个词而不是检索？

检索是必须的，怎么检索？

你的诉求是什么，读一个专业你的目标是什么，你有什么样的特点学术上的，非学术上的，你有什么样的性格和态度以及认知可以向学校证明你是一个有能力在某个大学的某个专业进行学习的？

所以，要检索信息，要挖学校的资源，先反观清楚自己。

一个最根本的比喻：一个学生不可能学完一个学校的所有专业课程，所以在这个过程中，需求永远是有针对性的刚需，而不是漫无目的的寻找。

我们可以根据排名和学校声誉排排坐，然后再针对性的告诉学校我为什么选择了你。

而不是你为什么要选择我。

加拿大在录取中的政策更偏向美国，更希望看到一个学生的可能性而不是已经有了什么。在通过大学两年的通识课教育之后期待学生做出更加适合自己的选择。

那么呈现这些就需要依靠文书和面试。

来看两道加拿大文书题：

1. 你是谁，你身边的人如何形容你，你最自豪的是什么？为什么？

2.什么对你最重要，为什么

3.你的学校有什么传统或者氛围，你是如何参与进去的？你又做了什么来改善学校的环境？

4. 描述一次你遇到的困境，以及解决办法。

5. 疫情特别题：在疫情期间，你做了什么，对于你最重要的社群你做了什么来改善社群遇到的困难？

可以说，这些题，刀刀插中中国学生的要害。

我没遇到过什么困难，我疫情期间就是睡觉吃饭打游戏上网课，我学校？？呵呵我学校能有什么氛围。。不给点外卖算么？

从一个人的角度来说，如果是这样呈现给加拿大的大学，那么大学只会认为你。。。没有生活，没有童年，没有思考。。

所以对于高二的学生来说，现在我们开始着手准备文书，文书题目不是用来给你们未来创造写作素材的，而是给你们做个人回顾和反思的。先把这些东西想好了，素材列出来了，过程想清楚了，再动笔。

文书要写，学校要找，专业要匹配，在此之前每周先用上一小时两小时，读读文书题，和爸妈聊聊，和朋友聊聊，和顾问沟通沟通，也许就会有不一样的反思。

在我和学生沟通文书的过程中，经常得到的反馈是：哦！这个也能当个事儿写上去啊！

是啊！当然可以啊！文书问你的是experience!是个人经历，又不是问你的ex-activity！为什么不能写呢？

所以在我们5月开始真正动笔写文书之前，先用3-5月这两个月的时间利用文书题目，好好思考下，我有什么，我是谁，我要干什么。

在大考结束前后正式开始动笔写文书的时候才会非常的“有趣”。再经过5个月左右的打磨，在十月底到十一月中旬提交文书的时候，我们才能心里有底。

活动建议上：每个同学在写文书之前，先做一份简历，看看自己已经有了什么活动，做了哪些东西，哪些是可以有价值深入去做，哪些是可以抛弃的，再设计一到两个时间跨度长但是频率低的活动进行针对性的参与。

对于高二的学生，时间时间时间，一定要通过这些学会时间规划和事物优先级排列。

升学升学，申请的是学校，升华的是个人能力，这才是有价值的。

细节不表，毕竟这些都是针对个人的极其个性化的事情。但是这几件事情一定要做起来：1.做简历（需要 模板我可以发在群里），2.搜集文书题目（老吴也给你们做好了。。）3.学会寻找学校专业资源。4.结合专业和个人情况设计活动，5.好好准备大考。

再单独发一遍吧。。

1.做简历（需要 模板我可以发在群里），2.搜集文书题目（老吴也给你们做好了。。）3.学会寻找学校专业资源。4.结合专业和个人情况设计活动，5.好好准备大考。

高二到此，下面说高一。

高一的学生，其实我刚才针对高二说的事情，你们现在就可以做起来了。

简历一片空白没关系。这才说明了你们有多“菜”

知道自己有多“菜”，才有努力的动力。

菜是原罪，也是动力。

如何让自己茁壮成长为一颗肥沃的小青菜，而不是蔫吧的小黄菜。刚才我说的几件事情之外。还要做的是武装自己

武装自己从学术上来说：简单除暴：考AP并适当参与一些竞赛增加自己的学科深度和技能。

从软件上来说，我希望各位家长可以配合：

用一句话开始今天的最后一个话题： 我连世界都没观过，我哪来的世界观？

我的孩子，现在都不知道自己要学什么。

这是我这两年听到的最多的话之一。

现在我已经不太耐烦了，一般一句话怼回去：您这么大的时候，知道自己要干啥？

世界变了，变得越来越快，那时候您们的父母可能没有这种意识要告诉你们应该看什么，应该做什么，但是作为00后的父母，您们完全有这样的能力和资源向孩子展示这个世界。

最近我在写一套采访稿：真实故事计划：行业创业者采访随记。

我们可以采取一种最简单的倒推的方式，带着我们的学生去采访各个行业的创业者，小到开超市，大到做AI拿投资。

让他们去看看，这些行业到底是什么样的，他们的工作形态是什么，需要什么样的人才，什么样的模式和形态能引起孩子的关注和热情。那么这些需要什么专业呢？？我现在学习比较好的学科是否在未来可以让我进入这个行业？？

孩子不是不知道要学什么，他们当然知道了，学数学物理化学经济计算机哎

ESL高二不学了，我就不学了。

对吧。

那这个其实是一个道理啊。现在有学校给我下任务，未来有社会给我下任务。

最根本的，你们有没有向孩子介绍过，我自己这个行业有哪些专业的人在从事？从事的怎么样？

我相信总有能激起孩子共鸣的地方。

而这些工作，就好像我准备进行的真实故事计划一样，并不需要浪费太多时间，一周一小时两小时，线上或者线下采访一个人，写一个随访日记，再针对自己的行业和领域进行深入的一日，一周的跟踪。

难道只有社团，竞赛才算活动么？？这些就不是活动了么？

社团竞赛人人有，大多不出众，而这些是属于孩子自己的。更有说服力的活动。

提供给他们一个平台，给他们下一些任务，他们也许就能做好。

带着他们参加一个饭局，和长辈聊聊天，也许就能激发他们的思考。

要有这个意识，一定一定要有，因为大学录取的是一个人。

不存在竞争力的降低，竞争力降低也仅存在于价值不高的大学。

对于高一的学生，活动要做，要有大板块的设计，竞赛，科研，社团。

同时更重要的是平时的点滴、

比如我一个学生喜欢观鸟，他就通过观鸟学了生物学，动物学，研究了光学（因为这样可以更好的判断望远镜的质量），学会了组织同学一起观鸟，锻炼了AKA领导力。。组织力

往往这些细节，坚持着去做的事情，才能带给学生更多的主动思考和感知。

这个学生也没说特别去参加个什么观鸟比赛，弄个社团，就是自己“玩”出来的。

所以家长作为成年人，您们观过世界，去糟粕，取精华，点滴呈现给自己的孩子，找机会让他们去接触，在这个高一非常重要。

高一阶段一定要确立出一些专业目标选项和职业目标展望

注意我用的展望和选项，不是确定。

这样才能在其中找到孩子和这些选项中的关联和共鸣，在高二更好的设计活动和规划。

作为这个世界上最了解孩子的第三方，这是家长应该做的。

不要指望顾问

我做顾问今年第11年。

我就算从头开始接触你们的孩子，也无非认识他们11年。

我能多了解孩子？或者说我能有你们了解自己的孩子么？

万望仔细思考下。

以上，是今天的讲座内容。

最后做两个广告：1.吴老师工作室的：真实故事计划会在三月底成型并着手推进，希望得到大家的支持。

2.刚才我说了要学生自己进行自我观察和反思，为了更好的帮助到学生，我设计了一份大约20页，50个左右问题来做“渠”，水到渠成，希望家长和学生共同仔细完成，我将其认为是一份成长性表格，从现在到申请提交，每个问题都会随着孩子的竞赛，活动，学习等而发生变化和成长。各位家长有兴趣可以自取。

要迎接自己能接受的人生，必须理解、也理解自己、确立不受他人支配的自我的主体性。在此基础上探寻自己的生活方式，这就是青年期的课题。

1. 主体性的确立

   认同的确立

   要迎接自立的人生，主体性^[1]的确立就成为问题。埃里克森认为，这是同一性^[2]的确立或达成的问题，是青年期重要的成长课题。

   自我认同的确立包括两个内容。其一，了解原本的自己，拥有自己的想法、价值观、人生观，并确立适合自己的生活方式。如此，就能采取可以自己承担责任的判断与行为，即便其结果不如人意以失败告终，也可以坦然接受后果。

   其二，在保持自己内心的一贯性和连续性的同时，与社会良好相处且能被社会认可并接收，认为这样的自我与原本的自我能够达成一致。这就是自我同一性的确立，其实也可以认为是重视自身主体性与自立性的个性化与适应社会生活的社会化如何调和的问题。

   从自己与他人的经历学习

   确立自我同一性，可以从自己的经历学习，也可以从他人的经历学习。实际生活也好，志愿者活动也好，从这些社会参与的活动中，去经历未曾经历过的立场与角色（角色实验），有助于拓宽加深对自己的理解并扩展自身的可能性。另一方面，一个人的经历总是有限的，向父母亲友这些身边的人学习也非常重要。不论是赞成还是反对，这些人物的日常言行为你熟知，他们的想法和活法，在你形成自身的想法和活法的同时可以作为参考，成为活生生的榜样或者比较对象。

   问题的解决

   确立自我同一性需要克服各种各样的问题。例如，不清楚自己学习的目的和目标，遇到父母反对就对自己的想法失去信心。虽然想抓住真正的自己，然而很多人却在漠然中失去了机会。

   这种情况，急于解决问题也不一定有用。倒不如换个角度看问题、找别人商量、先着手可行的部分、寻求状况的变化。这也是与叙事取向^[3]相通的一种做法。或者，可以在旅游、志愿者活动等与日常不同的环境中，思考自己是什么样的人、自己想做的事情到底是什么，也可能会找到问题的解决方案。寻找立足点，对找寻精神上的安定、自我肯定感、行为方面的自由能起到作用。

   自我同一性的过程中也可能会碰壁受挫，埃里克森称之为同一性扩散状态。

   同一性扩散状态的特征

   意识过剩——自我意识过剩，过于忽略他人的看法，失去自我。

   对选择的回避与麻木——由于无法确认自己的目标和方向，面临升学和就职的决断时无法做出选择。

   与他人距离感的失衡——无法判断与他人之间适当的心理距离，与对方过于亲近，或者相反，孤立自闭。

   时间展望的扩散——只能看到眼前，无法展望未来，无法等待好时机的到来。

   勤勉的扩散——抛下自己该做的工作与学习，投身于原本不属于自己的工作和活动中。

   选择负面的自我同一性——加入飞车党和不良集团，接受社会负面的角色、工作和价值观。

   但是，这种状态并非不可恢复的状态。埃里克森本人也曾经受挫于此，他在青年期也经历过放浪的生活，然而他诚实地接受了这种挫折是自身的问题，在30岁前开始学习精神分析，并逐步确立了自我同一性。

   自我实现的追求

   自己判断、决策、行动的结果，即使失败，也可以从中学习成长，使之成为可能的需求，美国心理学家马斯洛（A.H.Maslow）将其置于人类的最高级需求，称之为自我实现的需求^[4]。

   自我实现，需要正视自己负起责任，重视自身的经历、感受、需求，毫不掩饰如实接受。还要注意，在自身中发现妨碍成长的消极因素时，要勇敢地予以丢弃，任何时候都要作出对自身成长有益的选择。一般认为通过这样的选择，一心投入到某件事物中体验鲜活的感受，自我实现会成为可能。

   高中时期就是以自我实现为目标思考自身今后生活方式的时期。升学也好，就职也好，必须考虑自己的能力、适应性、关切方向等，在多种多样的前途的可能性中选择适合自己的道路。这时候首先需要考虑自己想要拥有何种人生、以什么为生活的目标，父母和老师的意见也可以作为参考。然而并非仅仅如此，在这个时期只有亲身体会才有意义的事，比如朋友之间真心的交往、读书的趣味、对运动的热衷，也可以从中得到启发。

马斯洛的需求的构造（据高野清纯、林邦雄所著《图说儿童心理学事典》1975年）各种需求之间存在不同层次，某层次的需求必须在低层次的需求得到满足后方会出现。例如归属与爱情的需求需要在生理的需求和安全的需求得到满足后才会出现。并且一旦高层次的需求出现，低层次需求的相对强度就会降低。

2. 自我理解

自我理解之困难

要确立主体性，正确理解自身是不可或缺的。而所谓自我理解，就存在各种各样的问题。比如自认为是个和善的人，却总是对某人冷言冷语。又或者自认为是个认真的人，别人的眼里却不那么认真。更进一步，自己心中的无意识部分是很难了解的。自我理解是很难的课题，但是加深自我理解也有助于加深对他人的理解和同感，有助于和他人友好相处。

自我理解的方法

理解自我，需要将自己作为对象。因此，不仅是自己回顾自身，与他人就自身进行交流并获得意见建议，坦然接受他人的指摘忠告也是有效的。并且，从朋友如何看待自己，如何对待自己，也可以通过朋友认识自己。如此，可以把握自己的能力、性格、需求等方面的内容及特征，如果可以认识到自己与他人的异同、自己的好处和坏处，那么自我理解也能得到进展。接下来就说明一下能力、性格和需求。

所谓能力，是指某人对某种行为或工作可以实现到什么程度的身体与心理方面的条件，包括体力、运动能力、感知能力、记忆力、计算能力、理解力、创造力、判断力、人际关系能力等。能力的潜在拥有程度或能力的学习可能性被称为适应性。

所谓性格（Personality)，决定了人在某些情况下的行为与思维特征。德国精神医学家克瑞奇米尔通过调研当时的精神病患者的病前性格，将性格分类为三种气质：分裂气质、躁郁气质、黏着气质。荣格则根据力比多（心的能量）对外界或内心的倾向将性格划分为两种类型^[5]。美国心理学家奥尔波特将人在各种情况下表现出来的前后一致的行为倾向称为特质，并根据特质记述性格。近年来，特质的五要素比较流行，将特质归纳为情绪稳定型-不稳定型、外向型-内向型、协调型-自我中心型、诚实型∙勤恳型、对于经历的开放型∙柔软型等五种要素。

所谓需求，即人向某种方向发起行动的内在力量和状态，包括与生俱来的一级需求（生理需求）以及出生后由经历而塑造的二级需求（社会需求）。前者包括摄取食物、饮料、睡眠、呼吸等，后者包括成就、亲和、依存、承认、攻击等。能力、性格和需求是表现个人特征的重要因素。

了解内心的作用对自我理解也有帮助。代表性的例子，首推情结。情结是指情感纠结，并因此失去了理性控制的状态。情结虽然也能成为内心的动力，但是更多的是让人的行为与态度出现偏差、让人陷于困苦。劣等情结^[6]即其一例。要消除情结是很困难，但是可以通过正视原本的自己，找到自己内心存在的情结，从而避免可能的不良影响。

其次，防卫机制也是主要的一种内心作用。是指由精神分析^[8]的创立者弗洛伊德开创研究的面对需求不满或冲突^[7]时，无意识地防止内心受到损害的一种适应的方法。然而，防卫机制过度运作会给心灵的发育带来负面影响。重要的是培养对需求不满与冲突的承受能力，用合理的方法面对现实并解决问题。

3. 幸福与人生意义

幸福是什么？

我们都会追求幸福，但幸福到底是什么？

我们谈到幸福，首先会想到衣食居所无忧、健康、进一步免于各种危险的安全状态，也就是说，健康、舒适、安全的生活。换句话来说就是身体方面充分得到满足的状态。但是幸福难道仅仅就是这些方面的满足吗？

某位哲学家^[9]说：“人生大多数都是在痛苦和无聊之间的摇摆”。也就是说身体上稍有不能满足就会感受到痛苦，而即使排除这些痛苦，也未必就能得到满足。痛苦消除之后会感到满足，但是之后会因为无所事事反而感觉到无聊空虚。所以说，人生不过是在痛苦和无聊之间摇摆。

这位哲学家其实是在告诉我们：人类不论如何得到身体上的满足，精神上如果不满足的话，不能称为真正意义上的幸福。

人生意义的必要性

我们总是在说“有意义的人生”，也就是能感受到自己所作所为的意义和价值、内心强大的人生。上文中的“精神上的满足”也可以认为就是找到并感受人生的意义^[10]。人类有别于其他动物，如果没有人生意义，不论在物质上身体上得到如何满足，都不能感受到由衷的幸福。圣经有云：“人不能只靠面包活着”，苏格拉底说：“活着不是重要的是，好好活着才是”，都是这个意思。前文中提到的自我实现，与找到人生的意义也并无二致。我们要找到真正的幸福，“对我来说人生意义是什么”、“生活的意义在哪里”这样的问题就无可避免。

研究课题

1. 现代的青年期有什么特征？跟不同年龄层的人（父母等）交谈，或自行调查，并总结。

2. 对于现代青年，要完成本章所学到的青年期课题，什么是必不可缺的？结合自身情况，相互讨论。

3. 自己要选择何种前途，选择何种生活方式，直率地写下心中所想。

写在最后

伦理课第一章结束。

这一章重点在青年期心理，虽然内容平实，也有很多老生常谈，但是囊括了许多知识的入口，比如埃里克森、弗洛伊德、荣格，甚至还有叔本华和苏格拉底。

所谓知识的入口，其实很简单，就是告诉你某某说了什么，我们是怎么用在这里的，要是感兴趣可以自己去百度一下这个人的原著原话，进一步了解这个人的理论......

然后，你会发现，在今后的学习、应用中，以及在与人交流中，突然就象掌握了一套切口、一种黑话，某某会吃惊地说：哎呀！你也看过他的书啊？写论文或者跟人聊天的时候，你会发现不用花费时间去进行大段的名词解释。其实很多时候，哪怕你长篇大论做科普，对方还是一脸懵圈。这是多么扫兴的事情啊。

早先在学校做生涯讲座的时候跟孩子们提到过量子型人才，这里大概可以称之为量子型思维。量子这个概念其实说白了，就是你在某个时空正在做某件事情，突然灵光一闪想起了看似完全没有关联的另一件事情，这种感觉可能每个人时不时都会体验到。用现存的概念来说，就是跳跃性思维什么的。

然而量子型思维也好，跳跃性思维也好，都是需要知识储备的。读书，最重要的，绝对不要人云亦云，书上写什么就听什么。自己体验一下就知道，以脑海之深邃，思想之广博，一句话写到纸上，这句话本身就失去了活力，是一具瓶子里的标本了。而这句话的前世今生内涵外延，你必须跟这句话的作者一样，让自己的思想活蹦乱跳起来，贪婪地去吸收、去探索，才能尽最大可能去把握其整体意味。如此，你才有可能从这一句话跳跃到宇宙的另一头去想起另一句话。实在是因为这句话的量子态很可能就涵盖了整个宇宙。平实一点说，无非就是你掌握了这句话相关联的知识，才有可能由这些知识去关联到其他知识而已。

回到写在最后的主题，知识的入口。本章中知识的入口，就是指其中出现的心理学家、精神病学家、哲学家，都有各自的研究和名人名言，从文中的知识入口出发，去了解其生平、思想、理论，有助于建立自己的哲学体系，或者说自己哲学体系的知识与思想基础。人的一生，必然要在厚实的思想基础之上建立属于自己的哲学体系，俗称三观之类，有时候会具象化为座右铭之类。世界如此大，必须看一看。怎么看，读书是一条捷径。寻找书中知识的入口更是捷径中的捷径。书中的内容引导你走进前人的智慧，前人的智慧又引导你走进奥秘的宇宙，这是何等的幸福啊。人生的意义，就在其中。

绕一大圈，其实就是在说明一种学习的态度、阅读的态度。古人说见山是山——见山不是山——见山还是山，这不就是朴素的否定之否定、黑格尔的辩证法吗？当你对学习和阅读开始做哲学性的思考，并从此改变学习与阅读的方法，你会发现，原来学习与阅读真的可以和以前不一样，人生的篇章从此翻开崭新的一页。

而哲学思考，恰恰是当代中国青年匮乏却又急需的。

脚注

第一章 青年期的课题与自我的形成

即将成人，但还未成人的你们，

现在身处何处呢？

说长也长，说短也短的人生旅途。

那里有什么样的困难和什么样的喜悦，

要翻越什么样的山峰呢？

首先，让我们从注目“现在”开始，

确认青年期的定位与特征，思考青年期的课题。

对于跨越烦恼多多且又光芒四射的人生的这个季节的你们来说，

这是为了探求今后更丰富的生活方法。

我们的“现在”

活在“此时”“此地”的我

​ 看一下我们现代高中生的生活吧。虽然贫富分化社会的到来已经很久了，但是身边的”物质“依然是丰富的。即便是高中生，也可以通过打工获得相当的收入。大人们或者是因为忙，或者是失去了自信，最近也不怎么啰啰嗦嗦了。

​ 看上去象是在这样讴歌自由自在的每一天，然而年轻人中间却似乎飘荡着一种难以言喻的闭塞感。做什么都可以，全部依靠自主性，话虽如此，但是决定该做什么的还是自己，因为隐约能看到被追问成果和责任，所以毋宁说可以自由地任意选择甚至反而成为了沉重的负担。不能自主行动，要等待指示，做事松松垮垮，大人们会这样批评，然而在这样的言行的另一面，也能看得出孤独与不安。虽然异口同声说着”朋友最重要“，有时候却还是会觉得郁闷。通过随时随地都能联通的网络建立的人际关系的烦恼也越来越深刻。萨特所说的“人类被处以自由之刑”，越发显示出强烈的现实性。

​ 人类的“智慧之力”已经孕育出可以把这个地球夷为废墟数次的科学技术。最好的例子就是，2011年3月11日，东日本大地震以及随之而来的核电站事故，让我们亲身体验到了我们坚信不疑的今日之后还有明日的日常生活可以破坏于一瞬之间。如今，我们不得不重新审视我们尽力描绘至今的世界蓝图，关注、思考被我们忽略的事物。

​ 即便如此，在如此前所未有的事态中，还是有多少人奔赴灾区尽一己之力，其中也有青年人的身影。从这种非常态中表现出来的人与人的关联、互相支持的姿态、真正重要的可靠性、绝望中编织出来的希望、关于未来的可能性，我们希望能找到“现在”“在这里”生活的“我”能运用到日常的生活中的各种方法。这是因为，非常时期在让平凡的日常散发出不可替代的光辉的同时，平凡的日常也支撑着非常时期。

第一节 青年期的意义

人类在青年期会遭遇种种变化，既会感受到面对新世界新体验时的巨大魅力与喜悦，也会感受到迷惘与痛苦。青年期的意义就在于以这种摇摆为精神食粮进一步成长。

1. 现代的青年

   变化的社会与青年期

   这个时代被称为难以成人的时代。成为成年人的条件之一是经济、社会性自立，然而周边的社会环境现在已经发生了重大的变化^[1]。从学校毕业后就获得稳定的职位，基于终身雇佣与年功序列工资的稳定感建立家庭并养育后代。象这样在过去标准化的人生，现在却前途迷茫，看不透未来。并且，在全球化和产业成熟化的背景下，作为“社会人”要求的能力复杂化、高度化，有必要终身进行多样化学习。

   家长和老师有没有跟你说过？“这是你自己的人生，你怎么喜欢怎么来”。随着价值观的多样化，模范榜样不复存在，关于升学和就职，我们不得不依靠自己的价值标准来进行选择。而且，之后可能会发生的类似失业或者个人破产这样的风险，虽说应该是社会作为共同体来加以应对，然而却有个人自己承担责任的倾向（风险个人化）。应该有不少青年抱着不安反复追问自己到底想做什么，自己的选择正确吗。

   关联与承认的意义

   成为成年人的必要条件，不是能自己赚钱养活自己，自己的社会存在意义为他人认可的经验也是必不可少的。但是，现代社会中，随着就业的困难，不仅仅引发了经济上的困境，也引发了陷入社会关联丧失状态的所谓社会性排除的问题。如今，青年通过各种各样的社会参与建立与他人的关联并予以相互承认，建立这样的场合意义重大。

2. 青年期的定位

从儿童到成人的过渡期

青年期是由儿童到成人过渡的重要时期，然而过去儿童是经由成年式^[2]或者婚礼这样的通过仪式^[3]（initiation）一下子转变为成人的，并不存在青年期。同时，在中世纪的欧洲，甚至连“儿童”都不存在^[4]。青年期的存在，始于18世纪后半至20世纪初，其原因，是为了近代产业发展，需要为成人而做好准备。该青年期因与之前的儿童期相比有质变的发展，也被称为“第二次诞生”的时期。青年期在早期，仅有2~3年的长度，随着就学时间延长、身体发育提前化（发育加速现象）、晚婚-非婚化等现象的产生，现在已经延长到了十数年，占据了生涯（life cycle）中的大部分。

青年期的延长与其区分（据笠原嘉及其他 《青年的精神病例1》1976年） 青年期的年龄区分有种种考量，此图显示了其中之一。

成为成人的缓冲期

根据美国文化人类学者米德（M.Mead 1901-78)的报告：儿童的世界与成人的世界无甚分别的社会，由儿童向成人的发展是持续且平稳的。然而，产业化与信息化发达的社会，儿童的职责与成人的职责存在差异与对立，由儿童向成人的发展存在非连续性的台阶。青年虽然在各方面的能力得到提升，已经不再是儿童，然而在很多方面也还未能完全成人。这种处于成人与儿童之间微妙的结合部的青年，德国心理学家列文（K.Z.Lewin）称之为Margin man（边缘人、边界人）。

青年要作为合格的社会人发挥作用，需要发展各种知识和能力，需要心理性和社会性的成长。为了给这种发展和成长以时间，青年在各种社会性的责任与义务方面是得以缓冲的。美国精神分析学者埃里克森(E.H.Erikson)将青年的这种状态称之为心理与社会性延期履行^[5]。原本在此延期履行中被期待的以成为合格的成人为目的而积累的禁欲化的努力与修行，随着昭和40年代（70年代）后半大学斗争的平静化以及大学大众化的进一步发展，放弃了这样的努力、追求满足欲望和发泄情感、对真实社会失去关心沉湎于个人世界的青年大大增加。而进入平成时代（90年代）之后的萧条持续与就业困难之中，也有为了融入现实社会而过度适应的青年。虽然存在此类对于延期履行的消失和形式化的批判，但是延期履行还是有必要保持其本来面目。

3.青年期的特征

多样变化的时期

青年期可见各种发育性的变化。身体方面，身高体重急速增长（青年期加速）、出现第二性征^[6]。更进一步，思考能力、自我意识等心理性方面、亲子关系、朋友关系等社会性方面也会出现变化。

高中时期处于青年期的中段，对身体上的变化产生的迷惑少于初中时期，转向对内层的精神世界的关心，对自己的生活方式及人生的思考增加。其次，经历过初中的第二叛逆期，心理方面进一步与父母分离并独立(心理断乳)，由求助于父母转向求助于支持自己并能为自己保守秘密的朋友，扩大兴趣爱好和行动的范围，以此拓宽面向社会的视野。尤其是友情与爱情为青年的生活增添了丰富的色彩并促进了成长。

另一方面，也存在容易碰壁与挫折的特征。有的青年沉湎于内心世界、脱离现实无法自拔于一己的钻牛角尖或者感伤，或者囿于利己、为激情推动作出冲动行为，也有青年因社会和成人与自己的理想背道而驰而失望低迷，或是因自己受到批判的审视而抱有罪恶感或低劣感。

以互联网为代表的信息化发展到现在，青年中也可见孤立个体的变化。一方面存在对缺乏同情心和社会性、不愿成长的倾向的指摘，另一方面，友好直率、环境意识的提高、积极参与志愿者活动等等，学校教育也是成果斐然。

自我的发现

德国哲学家、教育学家斯普兰格(E.Spranger)说过：在深深的孤独中，没有人比青年更渴望接触与理解了。青年在期望他人理解自己的同时，却也会隐藏自己的本心。这是因为通过青年期的发育，青年的自我(ego)^[7]开始觉醒。所谓自我觉醒是指觉察到自身的自我的存在，发现自己是独立于身边世界的单一的主体化存在。通过觉醒发现的内心世界里，有着善与恶、愉快与不快、强与弱、爱与憎、自信与不安、美与丑等相对的矛盾（二元价值）的方面。这是无可替代的自己的重要世界，同时也是自己想要回避的世界。因此，在追求对自己的理解的同时，也会因为可能被理解而产生抗拒，或是坚持认为别人不可能理解自己的情形。

自我觉醒的青年会产生“我是谁”、“为什么我存在于此时此地”这样的关于自我的存在的意识体验（自我体验）。因而既抱有理想和希望，同时也会感受到体验孤独、矛盾地觉察自己的弱小丑陋、对自身的对立矛盾的苦恼。自我体验的契机，可能是镜中自己的映像、亲近者的亡故、朋友的分离、朋友的背叛或误解、应试相关的学习和竞争、父母的责骂等等。自我体验时体会到的感情以负面居多，由于自我体验可以促进青年的发育，其后的变化则以正面居多。

深刻感受这种自我体验，不回避包涵矛盾的自己的形态，如实接受，才能由此了解自己的内心，才能进一步了解他人的内心。产生对他人的同情心、同感，与他人共同生活的自觉，即由此产生。

写在最后

伦理课的第一章第一节如上。

这一节中提到的一些心理学意义存在共性的问题，比较在意的就是社会性排除为代表的青年与社会的沟通问题。即文中提到的：青年通过各种各样的社会参与建立与他人的关联并予以相互承认，建立这样的场合意义重大。

如果说在日本，高中生与社会关联还算比较自由且畅通的情况下，换句话说，从心理角度出发日本孩子比中国孩子更正常更健康的情况下，正常的高中生还会产生这样的问题，那么在中国现行的教育体系中勉强生存下来的孩子们的心理健康会是什么样一种状态？不问可知。

这就是我之所以要投身于亲子关系的沙龙分享的原因，其实，毋宁说是更关心青年的思想工作。

我还记得自己14岁那年半夜偷偷起床准备离家出走去参加文学社的冬令营，外婆在床的另一头悠悠长叹，起来塞了20块钱在我兜里，又把毛线围巾套在我脖子上。倔强的少年闷着头义无反顾地冲出了家门。30多年过去了，当时的倔强少年终于回忆起那天黎明凛冽的寒风中脖子上顽强缠绕着的那缕温暖，当时却毫无知觉。极其幸运的是，虽然当时的倔强少年背叛了家庭亲情，却收获了友情与师长恩情，最终摆脱了自闭与自卑，成为了一个身心健康甚至可以自夸优秀的青年。

这一切都是真实发生的，所以30年后我会在这里总结道：无论如何，必须保证内心与外界交流的通道，任何时候都要保证有人可以跟你倾心交谈。

少年啊，如果自我觉醒真的那么容易，而且还能千人一面，那青年这种生物不就跟啃的鸡一样可以在孵化场里批量生产了吗？

少年啊，倔强只是一种情绪，过去了就没有了。即使是扮演孤独清高，小心思里是不是偷偷在背后很远的地方放了一个忧伤地默默地崇拜并心疼着你的小丫头呢？

哎呀哎呀，谁叫我30年前也是那样的一个少年呢？所以我怎么会不理解你的小心思呢？所以，你总能找到这么一个长大了的孩子可以听你说说话、陪你聊聊天的嘛......

那就算打游戏也可以啊，打不过你我还可以氪金嘛......

如果读者君是教育工作者，请留下一颗种子在心里，那个孩子可能就是上面描述的那个渴望理解的青年。

如果读者君是家长，请留下一颗种子在心里，你的孩子可能就是上面描述的那个正在痛苦断奶的孩子。

如果读者君是学生......

那么

走吧

上山，下海

世界这么大

我们才是种子

要在全世界

生根，发芽

序言

​ 我们常常会思考类似活着的意义这样的问题。又或者会想：自己正在做的事情怎么会觉得没有意义，这样下去好不好。

​ 但是，实际上我们在热衷于某些事情时并不会如此思考。沉浸于足球，出神于音乐，这种时候是不会自问我是为了什么在做这些事情、这些事情有什么意义的。无疑，此刻只是忘我投入享受当下而已。活泼泼地活着的时候，就是这样而已。

​ 因此，可以的话不去思考也行。其实也可以说，可以不去思考而沉浸其中、为之努力，这样的事物能够拥有多少，是决定了其人生的丰富程度的。

​ 然而，问题在于，我们不一定就能一直顺利。那是因为，我们既非绝对也非万能，我们是有限的存在。因此，就有对思考的需求。会产生通过思考，让我们努力变得更好的需求。

​ 所谓伦理，就是追问思考”更好的活法“是什么、自己是什么、人是什么这样的问题的范畴。思考，绝不是玩弄抽象的各种思维方式。诗人长田弘曾经这样说过：“所谓思考并非讲道理，而是深入感受。不培养自身深入感受的能力，我们什么也看不到......”

​ 而同时也绝对必要的，就是“学习”的态度。有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。（论语）”，只有通过学而思、思而学，才会收获自己更好的人生。

写在后面的前言

自从参与了两次亲子关系的沙龙，我开始思考一些相关的问题。

家长们早已成人，三观也早就固化，不属于思考的对象，然而孩子们不同，他们的三观培养，是重中之重的话题。

以我家中等偏上的育人经验，从幼儿园时期开始直到今天，这10年以来，一直没有进行过系统的通识教育。毋庸讳言，就是在我身边也就存在着教育失败的实例。细思极恐，孩子们似乎连活成个正常人的机会都在被各种兴趣班、补习班、大考小考这些侵蚀着。当下我接触到的孩子们，或多或少都存在着这样那样的三观问题，那么，家庭矛盾、亲子关系，暴露出问题甚至是深刻的问题，不就是非常正常的事情了吗？

16岁，花一样的年华，本应是好奇心求知欲最旺盛的年纪，然而，我们给孩子们提供过、提供着、能提供多少求知的空间？用序言里的话，我们的孩子在想些什么？怎么想的？我们真的确定知道吗？孩子们沉迷网络、沉迷游戏、各种迷惘、各种叛逆。他们不是无聊，是无物可聊啊。

知识一道，除了加减乘除ABCD子曰诗云之外，还有许多。比如追求真善美，比如探索因为所以，比如观察创造。真正的软实力，其实也在序言中：学而思。这是说的能力问题，学习能力和思考能力。其实，从我接触到的孩子们身上，我早就发现了理性的光芒。他们并不排斥思考，也不是对游戏以外全无兴趣。我敢拍胸脯保证的是即便让孩子们去上哈佛的哲学课，他们也绝对不会完全莫名其妙。所以这里重复一下，孩子们是拥有学习能力与思考能力的，剩下的就是内容了。我们需要做的就是如何给他们提供一份靠谱的书单或者说思想的导游图。

然而内容最难。

热衷于上网找书单领鸡汤的做法，可谓冬天的萝卜，包治百病，包你治出一百种毛病。知识以及寻找知识本身并没有问题，问题在于这种书单鸡汤只是罗列，根本不可能全部读完，最大的可能是孩子们看了书单的介绍就已经想吐了。而我们的通识教育尽管这几年已经有了相当的改变和长足的进步，但还是处于体系分散、内容不完善、面向中高考、教学僵化等严重的问题。孩子们要怎样才能在这种混乱中找到一条通识教育的路呢？

在日本的高中教育里，伦理是一门选修课，入学考试也不会考，所以，其实也是一门边缘化的学科。为什么要花大代价专门从日本找来这本教材呢？就是因为它涵盖了历史、哲学、艺术、社会、经济、政治、法律等几乎所有“做人，做个好人”的内容，堪称纲领。推介这个课本，不是要包治百病，只是提出一种思路，相当于没有书名的书单。要旨就是，人类的历史和社会中，曾经产生过、现在存在着这些那些美妙的思想，世界是如此之大、历史是如此之长，艺术是如此之美，而人生可以如此之善。只要能引发一些兴趣，一些思考，就已经足够。

同时，为什么是选编，日本高中教材，必然以日本国情为准绳，内容中包含大量的日本历史与文化，这部分我会在碰到的时候加以选择，以飨读者。

最后的最后，突然想到，无论艺术、历史、宗教还是主义，这些都属于思想的范畴，本书的体例大概勉强可以称得上是思想简史了吧......

但愿有小读者愿意进来看一眼，开卷有益。

在刺激与回应之间，有一个空间。

在这个空间里，我们拥有选择如何回应的控制力。

而我们如何回应则决定了我们的成长与自由。

​ -维克多・E・弗兰克尔

写在前面

过去的一年里，相信每个家庭都多少体验了一些苦难的时刻。进入新的学年以来，身边又发生了几起高中生弑母这样的悲剧，虽然不是发生在自己身上，却也深受震撼。

经历过风雨，彩虹却不一定能见。带着累累伤痕，孩子和我总算是凭着残存的本能走出了阴霾，余悸未消，庆幸之余，我不禁陷入了沉思。孩子，我们，究竟该从这一场鏖战中收获一些什么？

我们，到底需要什么？

带着这个疑问，我开始了与乐意妈妈以及乐意妈妈介绍的心理专家芋头老师的接触，最终有了2021年春节前的这一场沙龙，这一场无关升学、不谈功利，却收获了数年来前所未有好评的亲子沙龙。

不围绕主题

这一次的沙龙总结，我也打算不循惯例。不做介绍、回顾、归纳、总结，而是以一个观察者的身份，从活动的侧面，来述说一些沉浸式的感受。

之前

首先是策划孩子板块的活动与家长板块的活动，策划组之前就沟通了很久。说实话，安排学长到场为孩子们解读院校专业，是所谓”干货“，就是为了吸引孩子们参与到沙龙中来，只要孩子们到场，家长基本上是肯定会跟着来的，那么家长板块的出席率也能得到一定的保障。

为什么？大家不妨扪心自问。大多数的国高家庭，不论是孩子还是家长，其实都存在不同程度的功利心，目的非常明确。跟升学无关的活动，都是可有可无的，怎么可能吸引到参与者呢？

然而，什么是与升学有关的活动呢？标化，比赛，文书要用的活动......于是，孩子刚从中考的烽火硝烟中生存下来，就又要带着累累伤痕背负铁甲再次走向下一个险恶战场，而为人父母者也是紧咬牙关一边恶狠狠地告诉自己再熬两年就到头了一边手握皮鞭与长矛开始了下一场冲锋......

所以，策划组也不得不流于俗套，在提供干货的同时，顺便推销一下“私货”。当然，你也可以理解为挂羊头卖和牛，而且是5A级的松坂牛。

策划组在确认了沙龙的形式之后，就把目光落在了沙龙的主题上。事实上，在元旦沙龙的期间与之后，我们就敏锐地捕捉到了来自孩子们和家长们的无线电波。来自沙龙参与者以及外部的信息，表明了孩子们与家长们其实对亲子关系这方面心理咨询的需求是客观存在的。从某种意义上来说，家庭成员的心理健康问题的解决，甚至已经到了迫在眉睫的程度。策划组在第一时间就把亲子关系定为本次沙龙的主题。

于是，就有了这次沙龙的策划方案，题中应有之义，却落在了题外。

期间

随着活动的展开，孩子们在没有家长老师参与的小房间里自动嗨起来。正应了那句话：“只要家长老师不在，一个个都是活蹦乱跳的。”

家长们在芋头老师的娓娓而谈中也为下一场工作坊做好了心理铺垫。

活动的过程，讲座的内容，在此不做赘述。重点描述一下工作坊。

尽管策划组之前对活动有了一定的预期，但是芋头老师在活动前夜抛出的杀手锏确实叫所有人吃了一惊。

Lumina Spark地毯评测，这是本次沙龙亲子共同参与的除升学分享与亲子关系讲座之外的第三板块亲子工作坊的活动的正式名称。绝大多数参与者是第一次接触这个类似团建游戏的评测，叫我惊掉下巴的是，参与度如此之高，效果如此之好，如此被接受，如此被好评，这在活动策划期间，是彻底被低估了的。

除了芋头老师公认的心理导师、教练的功力之外，我也体验到了全体参与者散发出来的那种氛围：久违了的自由与轻松。因此，轮到我发言的时候，我把这场活动评价为近期以来最棒的一天。

之后

活动结束之后，策划组进行了复盘。复盘也吸纳了家长代表和学生代表，大家欢聚一堂畅所欲言，显然还沉浸在活动的余韵之中。在充分肯定了本次沙龙的效果之余，也对下一场沙龙的主题与形式作出了预期和规划。

接下来，就要开始这次沙龙不那么正经不围绕主题的总结了。

芋头老师在沙龙结束的时候，给出了本文最上面的那段话。十二个时辰之后，这段话依然萦绕在我的脑海，最后浓缩成了两个字：空间。

成长与自由是人生的目标，即便有些笼统或者模糊，但是目标本身是不会动摇的。而如何实现目标，却是当下不得不思考与解决的问题。重点就来到了空间这两个字上。

刺激，来自外界。回应源于内心。这两者之间，即为空间。

学习、考试、升学，这些就是来自外界的刺激，甚至可以算上父母的念叨或者呵斥。

沉默、无视、反抗，这些都是源于内心的回应，或者不能除掉孩子的轻蔑甚至暴走。

细思极恐的是，关注到孩子的心理健康的时候，我观察得出的结论是：现在孩子们在外界的刺激与内心的回应之间，几乎没有剩下多少空间。换句话说，孩子们的成长与自由已经剩不下多少弹性了。

从日常角度去看，早上6点起床，早饭，赶路，进学校，5点离开学校，赶路，进机构标化学习，9点下课，继续赶路，回家写作业，三更半夜上床睡觉......然后开始下一个循环。哪怕有一些空，也要被社团、竞赛、补课、手机游戏这些必须的项目填满。

回想自己当年，几乎每天下课路上约上三五好友去绍兴路三联书店蹭读，或者是每周参加两次文学社自由写作，周末还可以去游戏机房当首通演示免费打游戏，还有时间去米店油店煤店排队购物为家庭出力。虽然看上去有些野生，但那个时代难道不是充满了自由的气息可以狂野生长的时代吗？

反观现在的孩子，成绩=来自家长的压力，活动=来自家长的压力，升学=来自家长的压力。焦虑堆积的当下，每一种刺激都要求即时的回应，回应不能满足要求，意味着更进一步的压力。我们给孩子们留下了多少空间？我们剥夺了孩子们多少自由与成长的空间？

没错，缺乏空间，就是孩子们现在最为突出的心理健康难题。

既然缺乏空间，那就设法补救。

禅宗著名的故事，被老虎和狮子逼入绝境挂在上不得下不去的悬崖上的那个农夫，摘下身边的那朵花大声赞叹：好香啊。

前一阵上映的动画片心灵之旅，那个几千年不肯投胎的灵魂最终在那片飘落的树叶上找到的生命意义大道至简：好好活着就是生命的意义。

我们能不能为孩子们献上那一朵花、那一片叶子？或者说，我们自己也同样需要那一朵花、那一片叶子？

暂时放下牛剑，暂时忘记雅思托福，暂时丢掉AMC，一家三口去玄武湖散个步如何？周末在家一起做一顿好吃的如何？大家一起读一本好书？聊聊音乐？谈谈人生？如何？如何？

这一切不都是如此简单的美好吗？

写在最后

金中剑桥班让我们走到了一起，我们就是一个大家庭。所有的孩子就是我们的孩子，所有的父母都是兄弟姐妹。在活动的现场，那么多可爱的孩子，那么多可爱的兄弟姐妹，我只能用一个俗套的说法来形容当时的感受：感觉身上暖洋洋的。

这次沙龙给了我如此大的冲击，以至于我灵感有如泉涌。

除了每月沙龙正在规划的活动，策划组今后可能还会策划读书会文学社这样的小组活动，我甚至还异想天开脑补了一下美食教室：生活在海外的学长是如何解决吃饭问题的呢？我们是不是可以按照海外超市日常提供的食材种类，安排一批简单又健康的食谱，让孩子们一起来弄一顿好吃的以后出国留学不至于成天被麦当劳和炸鱼薯条迫害？还有舞会，还有......

一路写到最后，突然，之前跟那个谁说过的那句话又回到了我的脑子里：其实，少年郎、小姑娘，一眨眼就都长大了，我们不是理所当然要重新构造一个健康的社交空间让他们能认识并获取真正健康的自由与成长吗？

这句话已经说过有一段时间了，庆幸的是得到了芋头老师的印证与加持，我心窃喜，故录于此，与诸君共勉。

至此，本次沙龙的不正经文字版总结彻底完结。

再次感谢芋头老师、李慧老师、高蕾老师、袁乐意同学、洪钰梓同学、皋子喻同学。是他们无私的分享，为我们打开了那扇窗。

进入国高已经小半年了，各种技术性分享也做了不少次。最初的迷惘和焦虑逐步消失或者变质，新的迷惘和焦虑又在不断产生和形成。刚性的需求与进程绝大多数国高家庭都能按部就班，然而一些软性的隐性的问题也随之逐渐显现。

处于青春期的小儿女们似乎一夜之间就真的长大了，尽管仍然带着一抹倔强的青涩，然而为人父母者却仍然或迟或早地遇见了人生的又一个第一次——第一次败给了突然长大的儿女。

没有跟孩子吵过架的父母一定是外星人，这个判断一定是准确的。绝大多数的家庭吵吵也就算了，毕竟最后都能挺过去，活下来，而且未必就有什么不良的后果近期就会出现。然而，国高家庭却有所不同。站在第一学期的尾巴尖上前瞻后顾，即将来临的期末考试、雅思正课结束、刷题段开始、寒假补习、3月的第二学期期中考试、4月的雅思首考、5月的IG大考、活动、社团、夏校、升学方向......一项项都密密排在日程上，怎么还可以让亲子之间的冷战热战占据宝贵的时间与空间呢？

于是，经过多方探讨，金中剑桥2020级家长帮得到了大师姐袁乐意母女、TP刁老师、芋头老师等各方面的大力支持，于2021年元月3日隆重推出了一个崭新的交流活动：国高家庭亲子关系线下沙龙。通过对升学机构、前辈家庭、心理专家的访谈与交流，探讨国高家庭亲子关系问题。15组家庭参与了这次活动，父母子女共聚一堂，认真总结了小儿女们跟爹妈斗智斗勇的经验教训，指明了现阶段和下阶段斗争的核心与方向，取得了丰硕的成果。现场气氛热烈，一双双年轻或成熟的眼睛不时闪现欣喜的光芒，活动取得了圆满的成功。

第一板块：TP刁老师的一封信

刁老师收到的这封充满了委屈与激愤的孩子对父母的投诉信，第一时间就收获了现场孩子们的星星眼：原来跟老爹老妈吵架还可以有这样的方法呀。

孩子与父母正因为一路走来自然形成的缺乏缓冲空间，一旦产生矛盾与冲突，往往就是亲情的小船说翻就翻。船小，风浪大，船上又是人挤人，换桨接舵中间举手投足稍有不慎，可不就是说翻就翻嘛。

说到换桨接舵，孩子们自信满满准备接手，然而父母却总是不放心不松手，于是都“同时站在了操作层面上”，这就是说一家人都站在了船的一边或船尾，不说抢舵抢桨时候要打起来，哪怕不打，小船也很难不翻。

其实，小儿女们已经开始脱去青涩，虽然还比不上“我吃盐多过你吃米”的父母，他们的逻辑思维也正在以超乎父母想象的速度逐步形成。因为缺少社会的磨砺，他们的逻辑甚至更为直接与锋利。诉诸感情与威权，既然不能作为成年人之间思想碰撞的手段，那么同样也不能适用于与孩子之间的逻辑思维的碰撞。身为父母，首先必须接受这一点，自己面对的是一个开始和你讲道理的准成年人，如果自己不打算跟ta讲道理，那么还怎么指望ta会跟你讲道理呢？

同样，有意识地培养自己的逻辑思维能力，也是正在努力成人的孩子们在以平常心去与这个世界进行对话的过程中亟需获取的。身为孩子，也需要接受这一点，自己面对的是“吃盐多过我吃米”的成年人，如果希望ta们跟自己讲道理，那么自己是不是也就要跟ta们讲道理呢？

重要的是，操作层面上除了一些刚性的议程，更多的其实是一些开放的选题，并非to be or not to be或者you or me的那种刀光剑影的关系。刁老师举了罗胖的一句话作为注脚，关系即本质。国高家庭亲子关系的本质就是携手让小船驶向星辰大海，那么在这个过程中，老船长不是应该放心大胆让小水手去试着掌舵，而小水手不是也应该认真向老船长学习六分仪的使用方法吗？

小水手们在对CEO的角色认知上，提到了领导力、组织力、时间管理能力、执行力等等，刁老师补充了坚持与全面，也重点提到了责任。身为未来的船长，清醒而全面的自我认知、环境认知，对自己对团队（这里的语境就是指家庭）的责任心，其实都是舵把子上沉甸甸的那些重量。老船长不肯放手，小水手肯不肯想一想，老船长是不是因为ta自己都觉得这副担子的沉重而担心你可能一下子被压扁而不放心一股脑就把担子丢在你肩膀上呢？

老船长们也可以放下面子，我们都是第一次来到这片崭新的海域，不需要讳言。我们也需要承认，我们的经验在这片海域，真的不一定管用了。承认这一点，才有可能去站得更高，看得更远。

聆听，永远是来自双方的。紧紧挤在一条小船上的老船长和小水手，能不能不要象一块领土上的老狮子和小狮子一样为了抢地盘而互相撕扯。让小船平稳驶向星辰大海，需要的是合力、合作、和谐。

第二板块：袁乐意母女访谈

随着一个个具体而平实的话题展开，乐意和妈妈带着我们一点点地回顾了那几年的生活。

学习、标化、社团、活动，乐意同学娓娓道来。看得出来，乐意同学的三年国高生活还是比较顺心顺意的，似乎并没有象我们预料的那样战火纷飞，也许这就是我们理想中的国高生活状态。

乐意妈妈的状态似乎也有一点出乎预料，她对乐意的全方位支持，与乐意之间似乎形成了一种相当和谐的状态。这一点贯穿了整个访谈，也许这就是我们理想中的国高家庭亲子关系。

当然，这一对母女之间也有不同的观点。乐意认为她和妈妈之间基本不存在什么冲突与矛盾，而妈妈在几年后听到乐意的这个说法反而吃了一惊。随着幕前幕后的访谈展开，我们看到了来自母女双方的智慧。乐意也许会比同龄人成熟得更早一些，但是主持人揣摩到了她对妈妈成功地施展了心机，而妈妈也接收到了这种心机并作出了积极的回应。具体地说，乐意是一个耐驮、温和、让人放心的孩子，其实这背后隐藏的品性是清醒的自我认知、强大的自我坚持、有效的交流技能。用妈妈的话来说，乐意是一个很有主见的孩子，面对潜在的矛盾与冲突，大多是乐意一开始就用软磨硬泡的手段有效地把可能爆发的战争扼杀在了萌芽状态。当然，妈妈能够充分听取乐意的意见，并且积极做出配合调整，甚至不惜牺牲自己物质和精神上的领地以及教书育人的乐趣，也是亲情的小船乘风破浪的成功秘诀。

从亲子关系角度出发，我们从乐意和妈妈身上看到了有效交流的实例。现场的家长和孩子相信都感受到了榜样的力量。自我认知、自我坚持、全面的责任感，孩子成功地进入了准船长的角色；自我认知、充分信任、协调能力，家长也成功地实现了大撒把的角色转换。开开心心地跟父母花拳绣腿地过招，与痛心疾首招招到肉一地鸡毛相比，如何选择，岂非一目了然？

老船长和小水手要想把小船平稳驶向星辰大海，作为“吃盐”的老船长，不如主动让出书房，给小水手一点空间去施展手脚，展示他们在心智和技巧上的青涩成熟，抓大放小，适度放权，让小水手们逐步承担起自己的责任，在对自己负责的过程中去进一步发展自己的能力，由此形成良性的循环，恐怕这才是良好亲子关系上路的第一步吧。

第三板块：芋头老师访谈

作为本场活动特邀的嘉宾，心理学专家芋头老师为我们做了精彩的点评和总结。

1. 聆听的重要性。放下身段，以平等的态度去用心听取孩子的想法，对家长来说有认真思考和诚意调整的必要性的。
2. 交流的技巧性。同样需要调整高度，尽量以开放的方式去和孩子沟通，打开孩子的心扉，打开孩子的话匣子。不要害怕冲突，只要最终能解决问题。
3. 包容的必要性。自己降低高度的同时也要正视孩子高度的提升。这个意义上，CEO和出资人更多意义上只是技术角度的比喻，切不能演变为资本家与打工人的关系。
4. 家长要在孩子不同的生命阶段在合适的时间、场合做到进退有度，特别在孩子成长过程中保持平等、包容、接纳的心态。缺乏信任才会导致过度控制，家长也要保持学习的习惯，不断调整自己。
5. 交流的四个层次：打招呼、谈事实、讲观点、聊感受。随着四个层次的不断深入，情感也就得到了强化升华，也就能敞开心扉、充分交流了。
6. 父母要认识到自己的有限，社会瞬息万变，孩子也在时刻成长，保持开放的心态，学会陪伴孩子一起成长。
7. 避免孩子一边接受一边抱怨以及父母一边付出一边指责。

......

芋头老师字字珠玑，不能在此概括于万一，我们期待能有更多的机会就更多话题展开更深入的交流。

写在最后

孩子们不时亮起的星星眼是给活动主办者最好的鼓励，家长们全场的关注和热烈的讨论是给活动本身最好的支持。

我们希望这样的活动能在孩子和家长们的鼓励和支持下发展壮大，最终成为孩子升学路上、成长路上的一座坚实桥梁、一个避风港湾、一个向星辰大海出发的起点......

1. 述职报告是在初次接触并且没有事前辅导的情况下临场发挥，有所欠缺是不可避免的。

2. 在本次述职报告的基础上，明显需要总结经验，做好下一次述职报告的准备。

3. 建议在TP提供的会谈纪要的基础上，由CEO自行归纳述职报告的章程，按照章程制订日常工作要点和工作纪要制度。下次报告时可以按照章程自行组织报告内容，供董事会和监事会审查。

4. 日常工作制度的建立，对于工作重点的梳理与明确，意义重大，对于企业的发展，意义也同样重大。建议CEO安排到最高优先级尽快执行。

5. 董事会全体成员都拥有国企或外企中高层管理岗位经验，深知良好工作规范的重要性，为帮助CEO建立良好工作规范，建议对第一次述职报告进行复盘，重新形成一个文字版的简要报告，补足本次口头报告的不足之处。该任务可以安排为次优先级处理。

6. 董事会敦促CEO以开放与重视的心态面对董事会及监事会对日常工作的审查。这既是实现企业短期目标不可或缺的部分，也是满足企业长远发展不可或缺的部分。从战术角度出发，是试炼；从战略角度出发，是积累。CEO应该从这两个方面去审视自己的日常工作态度，这一点非常重要。

7. 董事会也在此郑重承诺，不粗暴干涉CEO日常工作的安排。良好工作制度也包涵了CEO自主权力的保障，希望CEO能善用权利。企业管理同样可以借鉴近期接触到的关于功利、自由与德性的哲学思考。董事会乐于与CEO就任何方面的问题展开有益的有建设性的讨论。

8. 董事会关于CEO首次述职报告的审议意见同时报监事会审查。鉴于监事会同时兼任服务提供者，董事会建议CEO应当同时主动加强与监事会的联系交流，以取得日常工作从目标制订到过程实施再到目标实现的全过程的支持，在保持目前成绩的基础上，进一步扩大工作成果。

读书这么私人的事情，怎么能随便读给别人看？当然，有志于读书的年轻人，其实很多时候并不掌握读书的技巧，所以，传道，传授如何读书的道，其实是读书人的第一要务。
读书，其实是一种思维方式的训练。一本书正经八百从头读到尾，被作者牵着鼻子遛了一大圈，他说什么你听什么，读完放回书架养蠹虫，过两天就忘了个精光，那这书也就白读了。
那么书该怎么读？这就跟我一起来不那么正经地读一读古文观止吧。